构和基本思路。调研方案内容一般包括:课题的表述与界定,即课题的名称或题目,明确表述 研究的目的;说明选题研究的背景和意义,即为什么要研究、研究的价值是什么、解决什么问 题,具有什么普遍的理论和实践的指导意义和价值:综述本课题研究的历史与现状、成果、趋 势:阐述调研的特色或突破点,即有没有新角度、新方法、新效果:指明研究采用什么类型和 方法,是问卷调査硏究,还是个案研究或理论文献法,是观察法、调査法、还是文献资料法、 比较研究法,抑或兼而有之。此外还包括调研的预期结果和成果形式ε 实施阶段。在开题报告论证结束后,学生便开始利用业余时间独立进行漫长的调研活动 在调研期间,老师自始至终关心、跟踪并适时进行辅导。同时,学生也可以和老师交流沟通, 或举行座谈会就调査难点、疑点、热点问题进行深入讨论。期间教师要给予正确引导、启发和 学生调研小组实施调研计划的方式、途径是多种多样、各不相同的:有的小组根据调查主题在 校园里发放问卷,进行随机抽样调査。有的小组拟定访谈提纲,拜访本校或本系的教授专家 名师名家、学科带头人,听取他们对调查问题的真知灼见,从中开阔眼界,增长见识。有的小 组深入社会实际进行调研,参观访问机关、学校、企业、部队、法院、街道、社区等部门,深 化对所学理论知识的理解,加深对现实社会的了解,培养观察问题、分析问题的能力。有的小 组参加校内志愿者服务,或参加社区志愿者服务或公益劳动,在活动中培养责任意识、慈善意 识和公民意识。有的小组通过观看有意义的或有争议的电影、录像和电视节目,把书本上的抽 象理论与历史事件、历史人物以及现实社会生活有机地结合起来,从中领悟到人生的真谛,感 悟到人间的真善美。 3、总结阶段。经过一段时间的调查后,最后进入收获总结阶段。首先是整理调查资料,撰写 调硏报告或论文报告,其内容一般包括:标题、导语、小组分工概况介绍、数据资料统计、理 性分析、个人体会、概括结论或对策建议,以及所附的相关材料等。学生递交调研成果,可以 调査报告、经验总结、个别访谈、文献研究报告、录音采访等样式,也可以用文字或图表、数 据统计、案例分析等方式呈现,当然也可以在调查报告基础上,制作PPT及 FLASH,或者以DV资 料(可制成光盘)形式表现 其次,教师要对学生递交的课题成果进行认真阅读和客观评价。评价标准通常包括:一看主 题,即所选课题与课程内容的相关性,学生是否根据课程大纲目标来设计课题调研,总体分析 是否客观到位:二看内容,即所研究的课题是否具有现实价值和意义,是否有敏锐的学术意识 以及研究的新思路,课题调研活动是否贴近学生生活,是否有利于培养学生的协助、团结、沟 通、和谐的品质,是否有利于培养学生的问题意识和科研能力:三看形式,成果形式是否新颖 别致,如调査报告、数据分析、图标构建、人物访谈、PT、图片资料、动漫、幻灯等形式是构和基本思路。调研方案内容一般包括：课题的表述与界定，即课题的名称或题目，明确表述 研究的目的；说明选题研究的背景和意义，即为什么要研究、研究的价值是什么、解决什么问 题，具有什么普遍的理论和实践的指导意义和价值；综述本课题研究的历史与现状、成果、趋 势；阐述调研的特色或突破点，即有没有新角度、新方法、新效果；指明研究采用什么类型和 方法，是问卷调查研究，还是个案研究或理论文献法，是观察法、调查法、还是文献资料法、 比较研究法，抑或兼而有之。此外还包括调研的预期结果和成果形式。 2、实施阶段。在开题报告论证结束后，学生便开始利用业余时间独立进行漫长的调研活动。 在调研期间，老师自始至终关心、跟踪并适时进行辅导。同时，学生也可以和老师交流沟通， 或举行座谈会就调查难点、疑点、热点问题进行深入讨论。期间教师要给予正确引导、启发和 点评。 学生调研小组实施调研计划的方式、途径是多种多样、各不相同的：有的小组根据调查主题在 校园里发放问卷，进行随机抽样调查。有的小组拟定访谈提纲，拜访本校或本系的教授专家、 名师名家、学科带头人，听取他们对调查问题的真知灼见，从中开阔眼界，增长见识。有的小 组深入社会实际进行调研，参观访问机关、学校、企业、部队、法院、街道、社区等部门，深 化对所学理论知识的理解，加深对现实社会的了解，培养观察问题、分析问题的能力。有的小 组参加校内志愿者服务，或参加社区志愿者服务或公益劳动,在活动中培养责任意识、慈善意 识和公民意识。有的小组通过观看有意义的或有争议的电影、录像和电视节目，把书本上的抽 象理论与历史事件、历史人物以及现实社会生活有机地结合起来，从中领悟到人生的真谛，感 悟到人间的真善美。 3、总结阶段。经过一段时间的调查后，最后进入收获总结阶段。首先是整理调查资料，撰写 调研报告或论文报告，其内容一般包括：标题、导语、小组分工概况介绍、数据资料统计、理 性分析、个人体会、概括结论或对策建议，以及所附的相关材料等。学生递交调研成果，可以 调查报告、经验总结、个别访谈、文献研究报告、录音采访等样式，也可以用文字或图表、数 据统计、案例分析等方式呈现，当然也可以在调查报告基础上，制作PPT及FLASH，或者以DV资 料（可制成光盘）形式表现。 其次，教师要对学生递交的课题成果进行认真阅读和客观评价。评价标准通常包括：一看主 题，即所选课题与课程内容的相关性，学生是否根据课程大纲目标来设计课题调研，总体分析 是否客观到位；二看内容，即所研究的课题是否具有现实价值和意义，是否有敏锐的学术意识 以及研究的新思路，课题调研活动是否贴近学生生活，是否有利于培养学生的协助、团结、沟 通、和谐的品质，是否有利于培养学生的问题意识和科研能力；三看形式，成果形式是否新颖 别致，如调查报告、数据分析、图标构建、人物访谈、PPT、图片资料、动漫、幻灯等形式是