析、关于复旦大学电子网络资源现状调查、关于校园代理和BS购物的调查、关于复旦校内用 电情况调査、关于高校保安与学生之间关系调查等 第四、自主自由原则。开展课题调研体现了素质教育的要求,即以学生为中心,面向每一个学 生,让其个性特长得到充分的生动活泼、自由自在的发展。由于课题调研一般是在业余时间进 行的,老师不可能始终跟随每一个调研小组的活动,所以在开展课题调研时,教师应该充分相 信学生,放手发动学生,根据大学生的思想道德水平和个性特点,指导学生制定富有个性化的 调研计划,鼓励学生自我管理、自主决定、自觉行动、自理自律、自我教育。事实表明,大学 生身心状况相似,认知水平相近,朝夕相处,彼此了解,互帮互学,互相监督,他们之间的学 习、启发、教育、进步往往是经常的、有效的、显著的。例如,学生递交的反映这方面的课题 调研报告就有:关于中小学语文课改调查报告一一我们愿看到什么样的课本?关于世博背景下 上海人排外问题的调查报告、关于网络语言对当代大学生的影响、关于“山寨现象”的调研与 分析、关于“犀利哥”事件面面观等 、课题调研的运行模式 虽然课题调研是一个复杂的、既化时又费力的活动,但是其运行过程及其结果往往又是一种令 人兴奋的、欣喜的、富有成就感的体验。开展课题调硏的主要方法和阶段步骤一般包括以下几 个环节和程序 1、准备阶段。第一是选择课题。选题就是确定自己要硏究什么课题,这是调研的起始,也是 准备阶段最烦心的事情。开学伊始,教师布置任务,要求全班学生自发组成调研小组,每组成 员由2-5人构成。然后以小组为单位自行选择一个题目即课题(虽然教师也可以提供或指定题 目,但一般以学生自拟为主)。课题究竞从哪里来呢?可以是老师根据社会热点问题或理论研 究热门话题,拟订并提供给学生若干参考课题,也可以是学生自己把生活实际中感到困惑或感 兴趣的问题上升为课题。选题过程一般包括发现问题、明确方向、经验感悟、浓缩范围、聚焦 热点、形成新意。选题往往要经过反复多次才能完成 第二是审核课题。在学生初步提交课题的基础上,老师还要根据一定原则逐一审査并最后确定 调硏题目。教师一般根据科学性、衔接性、创新性和可行性原则来审査确定题目。比如,题目 是否有课程理论基础和事实依据,是否与教学内容吻合(即是否从教学内容中找寻课题),是 否来自现实社会和生活实际中的突出问题或困惑难题,是否具有一定的研究意义和价值,是否 考虑到自身专业背景以及研究小组优势。总之,要求课题选择切入点新颖,以小见大,意味深 长、切实可行。 第三是制定课题调研方案。一旦确定题目后,调研小组便着手制定具体的调硏方案(或计划书 或企划书)。调硏方案是保证调研顺利进行的必要措施,是进行课题调硏的具体设想、框架结析、关于复旦大学电子网络资源现状调查、关于校园代理和BBS购物的调查、关于复旦校内用 电情况调查、关于高校保安与学生之间关系调查等。 第四、自主自由原则。开展课题调研体现了素质教育的要求，即以学生为中心，面向每一个学 生，让其个性特长得到充分的生动活泼、自由自在的发展。由于课题调研一般是在业余时间进 行的，老师不可能始终跟随每一个调研小组的活动，所以在开展课题调研时，教师应该充分相 信学生，放手发动学生，根据大学生的思想道德水平和个性特点，指导学生制定富有个性化的 调研计划，鼓励学生自我管理、自主决定、自觉行动、自理自律、自我教育。事实表明，大学 生身心状况相似，认知水平相近，朝夕相处，彼此了解，互帮互学，互相监督，他们之间的学 习、启发、教育、进步往往是经常的、有效的、显著的。例如，学生递交的反映这方面的课题 调研报告就有：关于中小学语文课改调查报告——我们愿看到什么样的课本？关于世博背景下 上海人排外问题的调查报告、关于网络语言对当代大学生的影响、关于“山寨现象”的调研与 分析、关于“犀利哥”事件面面观等。 三、课题调研的运行模式 虽然课题调研是一个复杂的、既化时又费力的活动，但是其运行过程及其结果往往又是一种令 人兴奋的、欣喜的、富有成就感的体验。开展课题调研的主要方法和阶段步骤一般包括以下几 个环节和程序： 1、准备阶段。第一是选择课题。选题就是确定自己要研究什么课题，这是调研的起始，也是 准备阶段最烦心的事情。开学伊始，教师布置任务，要求全班学生自发组成调研小组，每组成 员由2-5人构成。然后以小组为单位自行选择一个题目即课题（虽然教师也可以提供或指定题 目，但一般以学生自拟为主）。课题究竟从哪里来呢？可以是老师根据社会热点问题或理论研 究热门话题，拟订并提供给学生若干参考课题，也可以是学生自己把生活实际中感到困惑或感 兴趣的问题上升为课题。选题过程一般包括发现问题、明确方向、经验感悟、浓缩范围、聚焦 热点、形成新意。选题往往要经过反复多次才能完成。 第二是审核课题。在学生初步提交课题的基础上，老师还要根据一定原则逐一审查并最后确定 调研题目。教师一般根据科学性、衔接性、创新性和可行性原则来审查确定题目。比如，题目 是否有课程理论基础和事实依据，是否与教学内容吻合（即是否从教学内容中找寻课题），是 否来自现实社会和生活实际中的突出问题或困惑难题，是否具有一定的研究意义和价值，是否 考虑到自身专业背景以及研究小组优势。总之，要求课题选择切入点新颖，以小见大，意味深 长、切实可行。 第三是制定课题调研方案。一旦确定题目后，调研小组便着手制定具体的调研方案（或计划书 或企划书）。调研方案是保证调研顺利进行的必要措施，是进行课题调研的具体设想、框架结