符号。老头子在孤岛上过了一辈子，做着同样的事，说着同样的话，毫无意义地过了 生，人生的荒诞和空虚，正是老头子对人生真谛的真正发现。 2.符号式象征 不具有情节性的整体形象或单个形象，它们象征或暗示着某些哲理或观念。 (1)抽象符号式象征 找不到适当的自然物的名称去命名它。 例：第二十二条军规 根据“第二十二条军规”理论，只有疯子才能获准免于飞行，但必须由本人提出申 请，但你一旦提出申请，恰好证明你是一个正常人，还是在劫难逃。第二十二条军规还 规定，飞行员飞满25架次就能回国，但规定又强调，你必须绝对服从命令，要不就不 能回国。因此，上级可以不断给飞行员增加飞行次数，而你不得违抗，如此反复，永无 休止。“第二十二条军规”是无处不在、无所不能的残暴和专横的象征，是灭绝人性的 官僚体制、是捉弄人和摧残人的乖戾力量。它虽然显得滑稽可笑，但又令人绝望害怕。 (2)具象符号式象征 可以用自然物的名称命名的象征。 如减克家诗中的“老马”、王维诗中的“红豆”、闻一多诗中的“死水”、郭沫若 诗中的“骆驼”等。 课堂小结：（教师总结，3分钟） 文学象征都有其深植的文化土壤，我们要真正理解文学象征，就要回归博大精深的 文化传统，深入挖掘其深厚的文化内涵。 拓展延伸：（以学生为中心的研讨，课后线上讨论） 《追风筝的人》讲述12岁的阿富汗塔利班富家少爷阿米尔与仆人哈桑情同手足， 追风筝是他们经常玩的游戏，然而，在一场追风筝的竞赛后，哈桑因为种族卑视而遭到 当地少年的欺侮，阿米尔本该不顾一切上前救助哈桑，但他此时却作壁上观。以至于凄 惨不堪的一幕发生。这件事令阿米尔感到自责和痛苦，他逼走了哈桑。不久，自己也跟 随父亲迁往美国，成年后的阿米尔始终无法原凉自己当年对哈桑的背叛。为了赎罪，他 再度踏上暌违二十多年的家乡。而此时的家乡正处于混战中，哈桑已经被枪杀，同时， 阿米尔发觉了一个惊天谎言，哈桑竟是自己同父异母的亲兄弟，儿时的盟梦再度重演， 哈桑的儿子同样地困在当地极端分子的魔爪中，备受凌辱与折磨。于是，阿米尔把索拉 博带到了自己的身边，进行自我救赎…请谈谈你对作品中象征的理解。8 符号。老头子在孤岛上过了一辈子，做着同样的事，说着同样的话，毫无意义地过了一 生，人生的荒诞和空虚，正是老头子对人生真谛的真正发现。 2.符号式象征 不具有情节性的整体形象或单个形象，它们象征或暗示着某些哲理或观念。 （1）抽象符号式象征 找不到适当的自然物的名称去命名它。 例：第二十二条军规 根据“第二十二条军规”理论，只有疯子才能获准免于飞行，但必须由本人提出申 请，但你一旦提出申请，恰好证明你是一个正常人，还是在劫难逃。第二十二条军规还 规定，飞行员飞满 25 架次就能回国，但规定又强调，你必须绝对服从命令，要不就不 能回国。因此，上级可以不断给飞行员增加飞行次数，而你不得违抗，如此反复，永无 休止。“第二十二条军规”是无处不在、无所不能的残暴和专横的象征，是灭绝人性的 官僚体制、是捉弄人和摧残人的乖戾力量。它虽然显得滑稽可笑，但又令人绝望害怕。 （2）具象符号式象征 可以用自然物的名称命名的象征。 如减克家诗中的“老马”、王维诗中的“红豆”、闻一多诗中的“死水”、郭沫若 诗中的“骆驼”等。 课堂小结：（教师总结，3 分钟） 文学象征都有其深植的文化土壤，我们要真正理解文学象征，就要回归博大精深的 文化传统，深入挖掘其深厚的文化内涵。 拓展延伸：（以学生为中心的研讨，课后线上讨论） 《追风筝的人》讲述 12 岁的阿富汗塔利班富家少爷阿米尔与仆人哈桑情同手足， 追风筝是他们经常玩的游戏，然而，在一场追风筝的竞赛后，哈桑因为种族卑视而遭到 当地少年的欺侮，阿米尔本该不顾一切上前救助哈桑，但他此时却作壁上观。以至于凄 惨不堪的一幕发生。这件事令阿米尔感到自责和痛苦，他逼走了哈桑。不久，自己也跟 随父亲迁往美国，成年后的阿米尔始终无法原凉自己当年对哈桑的背叛。为了赎罪，他 再度踏上暌违二十多年的家乡。而此时的家乡正处于混战中，哈桑已经被枪杀，同时， 阿米尔发觉了一个惊天谎言，哈桑竟是自己同父异母的亲兄弟，儿时的噩梦再度重演， 哈桑的儿子同样地困在当地极端分子的魔爪中，备受凌辱与折磨。于是，阿米尔把索拉 博带到了自己的身边，进行自我救赎……请谈谈你对作品中象征的理解