注意变式,适当地多样化。按照复杂程度和在学习过程中的作用,常把练习题分为理解题 应用题和综合提高题三类。拟订练习题时要注意层次齐全、循序提高,难度适当、有一定的 系统性和计划性,不出偏题、怪题。为了形成技能,题目要有足够数量,但又不能太多,反 对搞“题海战术”或所谓“大运动量训练”。 般说来,在学生开始解题练习前,教师要引导学生复习有关知识,进行审题和解题方 法指导,讲清解题格式规范,提出计算精确度或有效数字方面的要求以及检査复核等要求。 在学生练习前教师最好精选典型例题进行示范,着重讲清解题思路,注意一题多解和一题多 变,在掌握典型例题的解答的基础上再改动原题,要求学生思考和解答 例如,在讲解用6.5克锌与50克浓度为20%的硫酸溶液反应后能生成多少克氢气”这 道例题后,把硫酸溶液的浓度改为10% 在讲解“怎样用化学方法除去一氧化碳中的少量二氧化碳”后,把题目改为“怎样用化学方 法除去二氧化碳中的少量一氧化碳”都可以使一道例题的示范,收到多道例题的效果。 在学生操作练习前,也应引导学生复习关于操作方法和规范方面的知识,进行示范和提出具 体要求。 在学生练习解题时,教师要进行巡视指导,检查和督促学生认真地审题、解题,注意格 式、有效数字和单位,力求一题多解。对发生错误或者感到困难的个别学生要进行指点、辅 导;对普遍发生错误和感到困难的问题,要及时地作补充讲解,进行全班辅导。对完成较好 较快的学生可以向他们提出较高的要求补充练习,也可以让少数学生到黑板上板演。板演还 可以在一开始就抽人进行。在学生练习实验操作时,通常按照“分步操作一完整操作一连贯 熟练操作”顺序分阶段地组织练习。教师同样要进行巡视指导和检查督促。 在学生练习完成后,教师要对学生的方法、过程和结果进行讲评,也可以组织学生互相 批改或评论。还可以让少数学生做操作表演,组织全班学生观摩或评论。讲评可以逐题进行 也可以把各题集中在一起进行。 最后,教师要做好练习的总结,在学生有了实践体会的基础上,总结搞好审题、解题或 者实验操作的规律,加深和发展学生对有关概念和知识的理解 对于审题,应强调在阅读题文时抓住要点、不遗漏关键性的“细节”;通过分析题意,明 确已知条件和待解决问题是什么;通过联想和假设沟通已知条件和题目答案间的联系,寻找 解题的“突破口”,设想解题的方法、步骤。 对解题要强调开拓思路,灵活运用已学知识,掌握解题方法,提高解题技巧。强调注意 具体条件的变化,不死套公式,要注意帮助学生总结题型,寻找和积累解答各类题型的经验 等等。为巩固练习效果,课后还可以适当布置一些作业让学生进一步练习 524组织学生阅读、自学 (1)学会学习 (2)学会确定学习任务、重点、学习要求、学习程序和学习方法等 (3)动眼、动脑、动手、动口 (4)逐步掌握学习不同类内容的学习规律 (5)组织自学成果的交流、讨论和示范活动 阅读是自学辅导法中学生的主要活动方式,但是,它更多地在其它方法中跟讲授(听课) 讨论、练习、实验等相互配合。阅读的过程包括感知、思维、记忆、语言等活动,它不但可 以充分发挥教科书的作用、使学生学好有关的知识,还可以培养学生的思维、表达等能力, 特别是自学能力,有利于学生作为学习主体主动地学习。广义的阅读活动除了课内阅读外, 还包括课前预习、课后复习和课外阅读活动。 要组织好学生的阅读活动,教师应该事先选择好适宜学生阅读自学的教科书内容或其它注意变式，适当地多样化。按照复杂程度和在学习过程中的作用，常把练习题分为理解题、 应用题和综合提高题三类。拟订练习题时要注意层次齐全、循序提高，难度适当、有一定的 系统性和计划性，不出偏题、怪题。为了形成技能，题目要有足够数量，但又不能太多，反 对搞“题海战术”或所谓“大运动量训练”。 一般说来，在学生开始解题练习前，教师要引导学生复习有关知识，进行审题和解题方 法指导，讲清解题格式规范，提出计算精确度或有效数字方面的要求以及检查复核等要求。 在学生练习前教师最好精选典型例题进行示范，着重讲清解题思路，注意一题多解和一题多 变，在掌握典型例题的解答的基础上再改动原题，要求学生思考和解答。 例如，在讲解“用 6.5 克锌与 50 克浓度为 20％的硫酸溶液反应后能生成多少克氢气”这 道例题后，把硫酸溶液的浓度改为 10％； 在讲解“怎样用化学方法除去一氧化碳中的少量二氧化碳”后，把题目改为“怎样用化学方 法除去二氧化碳中的少量一氧化碳”……都可以使一道例题的示范，收到多道例题的效果。 在学生操作练习前，也应引导学生复习关于操作方法和规范方面的知识，进行示范和提出具 体要求。 在学生练习解题时，教师要进行巡视指导，检查和督促学生认真地审题、解题，注意格 式、有效数字和单位，力求一题多解。对发生错误或者感到困难的个别学生要进行指点、辅 导；对普遍发生错误和感到困难的问题，要及时地作补充讲解，进行全班辅导。对完成较好 较快的学生可以向他们提出较高的要求补充练习，也可以让少数学生到黑板上板演。板演还 可以在一开始就抽人进行。在学生练习实验操作时，通常按照“分步操作—完整操作—连贯、 熟练操作”顺序分阶段地组织练习。教师同样要进行巡视指导和检查督促。 在学生练习完成后，教师要对学生的方法、过程和结果进行讲评，也可以组织学生互相 批改或评论。还可以让少数学生做操作表演，组织全班学生观摩或评论。讲评可以逐题进行， 也可以把各题集中在一起进行。 最后，教师要做好练习的总结，在学生有了实践体会的基础上，总结搞好审题、解题或 者实验操作的规律，加深和发展学生对有关概念和知识的理解。 对于审题，应强调在阅读题文时抓住要点、不遗漏关键性的“细节”；通过分析题意，明 确已知条件和待解决问题是什么；通过联想和假设沟通已知条件和题目答案间的联系，寻找 解题的“突破口”，设想解题的方法、步骤。 对解题要强调开拓思路，灵活运用已学知识，掌握解题方法，提高解题技巧。强调注意 具体条件的变化，不死套公式，要注意帮助学生总结题型，寻找和积累解答各类题型的经验 等等。为巩固练习效果，课后还可以适当布置一些作业让学生进一步练习。 5.2.4 组织学生阅读、自学 (1) 学会学习 (2)学会确定学习任务、重点、学习要求、学习程序和学习方法等 (3)动眼、动脑、动手、动口 (4)逐步掌握学习不同类内容的学习规律 (5)组织自学成果的交流、讨论和示范活动 阅读是自学辅导法中学生的主要活动方式，但是，它更多地在其它方法中跟讲授（听课）、 讨论、练习、实验等相互配合。阅读的过程包括感知、思维、记忆、语言等活动，它不但可 以充分发挥教科书的作用、使学生学好有关的知识，还可以培养学生的思维、表达等能力， 特别是自学能力，有利于学生作为学习主体主动地学习。广义的阅读活动除了课内阅读外， 还包括课前预习、课后复习和课外阅读活动。 要组织好学生的阅读活动，教师应该事先选择好适宜学生阅读自学的教科书内容或其它