第3节群落的结构(教学设计) 高二生物组:吴小峰 设计思想 本节教学内容采用多媒体辅助配合教师引导学生主动参与,通过问题一探讨一整合的模 式加以完成。 在引入课题时,通过剖析池塘中的各种生物,引出群落水平上所研究的问题和群落结构 的话题。利用提问,引导学生进行个体→种群→群落这条主线的构建,从而引出群落的概念, 在此基础上,进一步引导学生探究的欲望。在教学中,适当结合图片、事例、概念模型和数 学模型,加深对群落结构的了解。在引导学生理解群落的同时,依然要与生命系统是一个统 的整体的思想相联系。教师要强调,群落不是一定空间内各种生物简单的集合,而是通过 相互作用、相互联系而建立起的有机整体,并给学生创造一个轻松思考的氛围,使学习的过 程愉快而轻松。 “土壤中小动物类群丰富度的研究”是课标中建议的一项活动,旨在使学生能从种群的 组成上描述群落的结构特征。在设计教学过程时,要充分体现出学生的探宄活动,不要把该 探究活动上成一节验证或简单的重复实验。 、教材分析 第3节《群落的结构》包括在群落水平上硏究的问题、群落的物种组成、群落的种间关 系、群落的空间结构等内容。此课时内容具有承上启下的作用,上为种群的特征和数量变化, 下为生态系统的有关内容。鉴于课时内容地位,要让学生正确理解群落的结构及基本特征, 为后面的学习打下一个坚实的基础。同时,本课时的内容也与现实紧密联系,即学生应能够 将知识应用于现实中,解决实际问题,应用所学知识设计立体农业,将知识应用于生活、生 产之中 三、学情分析 这一届高二学生已使用了一年多的新教材,对一些基础性的生物知识有了初步的认识, 学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法,大多数学生认识到生物知识无处不在, 生活中处处有生物。这使学生对本节课的学习打下了基础,也为提高学生的解决问题能力和 实践能力的提高创造了条件。作为高中学生,他们已经具备了一定的形象思维能力,本课通 过与图片、事例、模型的有机结合,并配以丰富的色彩,从而增强了学生的兴趣和注意力。 四、教学目标 (一)知识方面 1、识别群落,说出群落水平上研究的问题 2、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究 (二)态度观念方面: 1、通过学习群落以及群落中各种群的关系,使学生学会从生态学角度认识生物界的现 象和规律,建立生态学的基本观点 (三)能力方面 1、培养学生的自学能力和探究能力。 2、通过讨论学习,相互交流学习成果,培养学生的学习能力和协作精神。 3、通过学习生物群落的综合作用等有关内容,学会观察事物,把握评价事物的尺度。1 第 3 节 群落的结构（教学设计） 高二生物组：吴小峰 一、设计思想 本节教学内容采用多媒体辅助配合教师引导学生主动参与，通过问题—探讨—整合的模 式加以完成。 在引入课题时，通过剖析池塘中的各种生物，引出群落水平上所研究的问题和群落结构 的话题。利用提问，引导学生进行个体→种群→群落这条主线的构建，从而引出群落的概念。 在此基础上，进一步引导学生探究的欲望。在教学中，适当结合图片、事例、概念模型和数 学模型，加深对群落结构的了解。在引导学生理解群落的同时，依然要与生命系统是一个统 一的整体的思想相联系。教师要强调，群落不是一定空间内各种生物简单的集合，而是通过 相互作用、相互联系而建立起的有机整体，并给学生创造一个轻松思考的氛围，使学习的过 程愉快而轻松。 “土壤中小动物类群丰富度的研究”是课标中建议的一项活动，旨在使学生能从种群的 组成上描述群落的结构特征。在设计教学过程时，要充分体现出学生的探究活动，不要把该 探究活动上成一节验证或简单的重复实验。 二、教材分析 第 3 节《群落的结构》包括在群落水平上研究的问题、群落的物种组成、群落的种间关 系、群落的空间结构等内容。此课时内容具有承上启下的作用，上为种群的特征和数量变化， 下为生态系统的有关内容。鉴于课时内容地位，要让学生正确理解群落的结构及基本特征， 为后面的学习打下一个坚实的基础。同时，本课时的内容也与现实紧密联系，即学生应能够 将知识应用于现实中，解决实际问题，应用所学知识设计立体农业，将知识应用于生活、生 产之中。 三、学情分析 这一届高二学生已使用了一年多的新教材，对一些基础性的生物知识有了初步的认识， 学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到生物知识无处不在， 生活中处处有生物。这使学生对本节课的学习打下了基础，也为提高学生的解决问题能力和 实践能力的提高创造了条件。作为高中学生，他们已经具备了一定的形象思维能力，本课通 过与图片、事例、模型的有机结合，并配以丰富的色彩，从而增强了学生的兴趣和注意力。 四、教学目标 （一）知识方面： 1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。 2、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究 （二）态度观念方面： 1、通过学习群落以及群落中各种群的关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现 象和规律，建立生态学的基本观点。 （三）能力方面： 1、培养学生的自学能力和探究能力。 2、通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。 3、通过学习生物群落的综合作用等有关内容，学会观察事物，把握评价事物的尺度