五、重点难点 教学重点:1、群落概念。2、群落的丰富度 教学难点:对“土壤中小动物类群中丰富度的研究”的探究 六、教学策略与手段 为了使学生领会和把握群落的概念,教师可以结合“问题探讨”的素材,说明一个群落 是共同生活在一个地区的生物大家庭,具有一定的组成和结构,其中的各种生物相互制约, 又相互依存。为进一步说明在群落水平上研究的一些问题,可以通过剖析池塘生物群落,引 出群落结构的话题。在进行这些内容的教学时,应联系具体的事例,并尽可能让学生自己比 较、归纳和总结,避免教师直接“下定义,举例子”的教学方法 关于“群落的物种组成”的教学,主要让学生认识到:物种组成是区别不同群落的重要 特征。不同群落间,种群数量和种群中个体数量差别很大。认识一个群落的物种组成,要调 査该群落分别有多少种植物、动物和微生物,列出它们的名录。还要进一步搞淸群落中各种 群的相对数量和比例。在生态学上,描述一个群落中种群数量的多少是用丰富度来表示。关 于“种间关系”的教学可以让学生分析教材中提供的资料,然后教师进行归纳总结。 因此,在本节课的教学中,教师通过对教学目标、情境、资料等环节的精心设计,充分 利用多媒体辅助教学,鼓励学生大胆质疑,积极思考,主动参与,体现其主体地位,并使学 生在有效参与学习的过程中发展智力,培养能力,提高科学素质。 七、课前准备 1、教师:上网査找新疆北部的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林的相关图片和物 种资料:制作课件。 2、学生:预习课本P75探究活动内容,小组按要求完成提出问题、制订计划、制作取 样器、讨论选择采集地点和取样 八、教学过程 (-)引入新课 结合“某个池塘中生活的部分生物”图 浮游生物 (包括浮游植物 和浮游动物) 放大图 浮植物 藻类植物 TTTTT7T,…-… 游生物 类浮 欲泥中的线生 教师:引导学生讨论: 22 五、重点难点 教学重点：1、群落概念。 2、群落的丰富度 教学难点：对“土壤中小动物类群中丰富度的研究”的探究。 六、教学策略与手段 为了使学生领会和把握群落的概念，教师可以结合“问题探讨”的素材，说明一个群落 是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约， 又相互依存。为进一步说明在群落水平上研究的一些问题，可以通过剖析池塘生物群落，引 出群落结构的话题。在进行这些内容的教学时，应联系具体的事例，并尽可能让学生自己比 较、归纳和总结，避免教师直接“下定义，举例子”的教学方法。 关于“群落的物种组成”的教学，主要让学生认识到：物种组成是区别不同群落的重要 特征。不同群落间，种群数量和种群中个体数量差别很大。认识一个群落的物种组成，要调 查该群落分别有多少种植物、动物和微生物，列出它们的名录。还要进一步搞清群落中各种 群的相对数量和比例。在生态学上，描述一个群落中种群数量的多少是用丰富度来表示。关 于“种间关系”的教学可以让学生分析教材中提供的资料，然后教师进行归纳总结。 因此，在本节课的教学中，教师通过对教学目标、情境、资料等环节的精心设计，充分 利用多媒体辅助教学，鼓励学生大胆质疑，积极思考，主动参与，体现其主体地位，并使学 生在有效参与学习的过程中发展智力，培养能力，提高科学素质。 七、课前准备 1、教师：上网查找新疆北部的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林的相关图片和物 种资料；制作课件。 2、学生：预习课本 P75 探究活动内容，小组按要求完成提出问题、制订计划、制作取 样器、讨论选择采集地点和取样。 八、教学过程 （一）引入新课 结合“某个池塘中生活的部分生物”图 教师：引导学生讨论：