1.这个池塘中至少有多少个种群? 2.假如池塘中的肉食性鱼类大量减少,池塘中的种群数量将会出现什么变化? 学生:看图,完成讨论题。 1.可以从浮游动物、浮游植物、微生物、肉食性鱼、植食性鱼等方面举例。 2.池塘中的肉食性鱼大量减少,一些小鱼等小型水生动物因天敌减少,数量会大量增加 池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。随时间推移,植食性鱼 类等生物也因食物来源减少而数量减少 通过池塘实例,使学生明白一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭,具有一定的 组成和结构,其中的各种生物相互制约,又相互依存。为学生领会和把握群落的概念、群落 的物种组成、群落的空间结构等知识做好铺垫。 二)归纳提炼“群落”的概念 教师:结合问题探讨中池塘生物种群组成的例子,强调各个种群之间有着密切的关系, 引导学生归纳群落的概念。根据学生的归纳情况,突出“同一时间”“一定区域”、“各种生 物种群”等判断要点。 学生:通过实例提炼出群落的概念:同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合 提问:一个池塘中的鱼类是一个种群,还是一个群落或都不是 三)群落水平上研究的问题 教师:结合课本P71研究群落图表 研究群落种群是一个系统,种群水平的研究集中于绅群的数量动态,包括出生率、 死亡率、年龄组成、性別比例等。群落是更高层次的系统,在群落水平上研究的是另外 一些问题。 池塘中有多少种群?哪些种 池塘中的生物群落具有怎样的 群在数量上占优势 空间结构? 池塘中各个种之间的相互 池塘中各个种群分别占据什么 关系是怎样的? 研究池塘群落 位置? 池塘中群落的演替情况是怎 池塘的分布范围和边界如何? 样的? 分祈上图可以看出,研究种群是研究群落的基础;在辟落水平上进行研究,又会发 现新的问題,获得新的认识。 设问:在群落水平上研究的问题和在种群水平上研究的有什么不同?研究群落有什么意 义? 学生:阅读课本Pn1研究群落的图表内容,回忆上一课时的探究活动。 讨论:群落研究的内容和种群研究的内容的区别,以及研究群落的意义 使学生领悟:研究种群是研究群落的基础:群落是更髙层次的系统,在群落水平上进行 研究,又会发现新的问题,获得新的认识 (四)探讨“群落的物种组成” 教师:1)结合课本P72图4-8、图4-9、相关信息,展示课前收集到的关于新疆北部的 常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林的相关图片和物种资料。引导学生对比两个森林群落 在物种组成上的差别,包括常见的物种、占优势的物种等。2)引导学生归纳丰富度的概念。3 1.这个池塘中至少有多少个种群？ 2.假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什么变化？ 学生：看图，完成讨论题。 1.可以从浮游动物、浮游植物、微生物、肉食性鱼、植食性鱼等方面举例。 2.池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加， 池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。随时间推移，植食性鱼 类等生物也因食物来源减少而数量减少。 通过池塘实例，使学生明白一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的 组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。为学生领会和把握群落的概念、群落 的物种组成、群落的空间结构等知识做好铺垫。 （二）归纳提炼“群落”的概念 教师：结合问题探讨中池塘生物种群组成的例子，强调各个种群之间有着密切的关系， 引导学生归纳群落的概念。根据学生的归纳情况，突出“同一时间”、“一定区域”、“各种生 物种群”等判断要点。 学生：通过实例提炼出群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。 提问：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落或都不是。 （三）群落水平上研究的问题 教师：结合课本 P71 研究群落图表 设问：在群落水平上研究的问题和在种群水平上研究的有什么不同？研究群落有什么意 义？ 学生：阅读课本 P71 研究群落的图表内容，回忆上一课时的探究活动。 讨论：群落研究的内容和种群研究的内容的区别，以及研究群落的意义。 使学生领悟：研究种群是研究群落的基础；群落是更高层次的系统，在群落水平上进行 研究，又会发现新的问题，获得新的认识。 （四）探讨“群落的物种组成” 教师：1）结合课本 P72 图 4-8、图 4-9、相关信息，展示课前收集到的关于新疆北部的 常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林的相关图片和物种资料。引导学生对比两个森林群落 在物种组成上的差别，包括常见的物种、占优势的物种等。 2）引导学生归纳丰富度的概念