本环节安排了“三读”,一次有一次的要求,一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除 文字障碍,在读中帮助学生整体感知课文,为后续的硏读、感悟奠定了良好的基础,可谓 箭多雕。 潜心赏读,品文悟情 抓住重点,体会是关键,在学生交流“‘窃读’给你留下了怎样的印象”时,要引导他 们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,并重点体会“我很快乐,也很惧怕一 这种窃读的滋味!”一句 引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢 的方式读课文。这尊重学生的个性,变“要我学”为“我要学”。好的语文教学,就应引发 学生的阅读兴趣 学生交流情况应抓住课文的重点句: 1)“急忙打开书,一页,两页,我像一匹恶狼,贪婪地读着 这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的 精妙 2)“我有时还要装着皱着眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实, 我的心里却高兴的喊着:‘大些,再大些!” 这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写,表现了我对读书的喜爱 3)“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回 书架,” 就咽了一口唾沫这个动作,写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘,却在两个多钟头的 饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴,收获了知识和智慧 我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的,体会作者动作和心理描写的细腻传 神 最后有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或作者的心情,最重要的方法就是有 感情地朗读了。通过有感情地朗读,能把体会到的思想感情表达出来,同时又能加深对文章 的思想感情的体会。引导学生在读中感悟作者对读书的渴望,对知识的热爱。 四、回归整体,拓宽延伸 俗话说“编筐编篓,全在收口”。通过总结,可以促进学生对一堂课的教学进行梳理, 储存信息,巩固记忆。 在学生读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“这时,我总会想起国文老师鼓励我们 的话:‘记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。’的深刻含义。让学生明白并受到启发 在黄金年龄进行阅读,多看书,可以丰富自己的精神世界。这样的结尾把学习的触角向课外 拓展延伸,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的探究能力。 第四个板块:说板书设计和教学评价 快乐 惧怕 窃读 这一板书设计不仅给人以美感,而且巧妙。从横向看,两个是完全相反的词语:纵向 看,两个又紧密联系在一起了,因为这是“窃读”的滋味,点明了主题,有利于帮助学生理 解课文,突破难点 本课的教学设计力求体现“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的指导思想 针对课文的特点和单元训练要求,充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用, 加强对学生语言文字感受力的培养,从而提高学生的语文素养。本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除 文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一 箭多雕。 三、潜心赏读，品文悟情 抓住重点，体会是关键，在学生交流“‘窃读’给你留下了怎样的印象”时，要引导他 们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕— —这种窃读的滋味！”一句。 引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢 的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发 学生的阅读兴趣。 学生交流情况应抓住课文的重点句： 1）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。” 这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的 精妙。 2）“我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实， 我的心里却高兴的喊着：‘大些，再大些！” 这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我对读书的喜爱。 3）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回 书架，” 就咽了一口唾沫这个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的 饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识和智慧。 我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传 神。 最后有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有 感情地朗读了。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章 的思想感情的体会。引导学生在读中感悟作者对读书的渴望，对知识的热爱。 四、回归整体，拓宽延伸 俗话说“编筐编篓，全在收口”。通过总结，可以促进学生对一堂课的教学进行梳理， 储存信息，巩固记忆。 在学生读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩 “这时，我总会想起国文老师鼓励我们 的话：‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。’的深刻含义。让学生明白并受到启发， 在黄金年龄进行阅读，多看书，可以丰富自己的精神世界。这样的结尾把学习的触角向课外 拓展延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。 第四个板块:说板书设计和教学评价 快乐 惧怕 窃读 这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。从横向看，两个是完全相反的词语；纵向 看，两个又紧密联系在一起了，因为这是“窃读”的滋味，点明了主题，有利于帮助学生理 解课文，突破难点。 本课的教学设计力求体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的指导思想， 针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用， 加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养