1、《窃读记》说课稿 《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文,作 者林海音。这篇课文以“窃读”为线索,以我放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离 开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读 的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语 文五年级上册第一组的第一篇课文,这组课文以“我爱阅读”为主题,训练重点是“把握文 章主要内容,体会作者的思想感情和读书的乐趣,学习一些读书的方法”。本文在单元中起 着以篇带篇的作用 结合单元教学目标和本课特点,依据新课标中“知识和能力,过程和方法,情感态度和 价值观”三个维度,我将本课时的教学目标确定为:1、认识并掌握本文中的生字,理解文 章中的新词 2、能正确流利有感情地朗读课文,学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写 来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动 3、通过本课的学习,使学生体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求 知的渴望,并受到感染。 教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度 为了落实本课时的教学目标,我把第一课时的教学重难点确定为 引导学生抓住相关语句,体会窃读的滋味,感受作者对读书的热爱,对知识的渴望 第二个板块一一说教学策略: 为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我结合教材特点和五年级学生思维活跃, 求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,我准备采用的教法是: 我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语 文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。 学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的 学习方式,具体的学法是 在学法上,本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想,合作探究来读懂课文,让学 生眼口手脑并用,自己探究感悟,充分激发学生的思维。 第三个板块:说教学程序 、导语激情,引入新课 堂新授课,导入的设计至关重要,所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入,就像在 师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁,师生的心会更接近。正如俗话所说:“良好的 开端,等于成功的一半。” 上课伊始,我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受,之后告诉学生“今天我们 要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同,你想知道是为什么吗”这个看似很简单很 随意的聊天,其实拉近了学生与课文的距离,激发学生的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力 使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题 二、疏通字句,整体感知 《义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出:在教学中尤其要重视培养良好的语感和 整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时,引入新课后对文本进行整体感知是非常有必 要的。 第一步:请同学们自由大声读课文,把课文读通读顺读正确,并且标出自然段 第二步:指名读最吸引自己的那部分内容,随机指导生字读音及书写,重点是“窃、 腋”等几个,理解“窃读”等词语 第三步:默读全文,引导学生交流“窃读”给你留下了怎样的印象?1、《窃读记》说课稿 《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作 者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离 开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读” 的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语 文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文 章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起 着以篇带篇的作用。 结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和 价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、认识并掌握本文中的生字，理解文 章中的新词。 2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写 来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求 知的渴望，并受到感染。 教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。 为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为 引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。 第二个板块——说教学策略： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃， 求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是： 我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语 文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的 学习方式，具体的学法是： 在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学 生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。 第三个板块：说教学程序 一、导语激情，引入新课 一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入，就像在 师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：“良好的 开端，等于成功的一半。” 上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生“今天我们 要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简单很 随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力， 使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。 二、疏通字句，整体感知 《义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和 整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必 要的。 第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。 第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、 腋”等几个，理解“窃读”等词语。 第三步：默读全文，引导学生交流“窃读”给你留下了怎样的印象？