阅读教学模式探究课题教案 10、信客 教学札记 余秋雨 教学目标 知识与能力:1、理解、积累“唏嘘、诘问、吊唁、穷愁潦倒……”等 词语: 2、把握文章脉络,具体感知内容: 过程与方法:3、阅读课文,体察信客的语言、行动和心理。领悟他的 品格和精神, 4、讨论分析,感悟作者为信客树碑立传的原因。 情感与德育:5、学习诚信无私、待人宽容的可贵品质,培养奉献精神。 教学重点: 教学难点 目标 教学方法 朗读法讨论与点拨法 课时安排 1课时 教学过程: 入 同学们,在通讯还不发达的以前,人们传递信息主要靠商人、 过客等带信,也有专门从事带信带物的人,那就是信客。今天,我 们就来学习余秋雨的《信客》 夯实基础 1、字词过关(课堂小测) 唏嘘(xx)嫉妒(jd)文绉绉(zhou) 猝(cu)然:突然,出乎意料。焦灼(zhud):非常着急 诘(ji白)问:追问,责问。颠沛:贫困,受挫折。 伎俩( ji liang):不正当的手段。昏厥(jue) 吊唁(yan):祭奠死者并慰问家属。 穷愁潦倒:穷困愁苦而颓废、失意。 鸡零狗碎:比喻事物零零碎碎,不成片段 从容不迫:不慌不忙,沉着镇静 (字词过关部分不断改变方式,避免呆板) 2、作者简介 余秋雨,1946年生,浙江余姚人,我国当代著名艺术理论家、文 化史学者、散文家。主要著作有《戏剧理论史稿》、《文化苦旅》、《秋 雨散文》。1997年被授予“国家级突出贡献专家”称号。《山居笔记》 获海外华文文学最高奖——台湾联合报读书人最佳书奖第一名 三、文本学习 )整体感知: 速读课文,了解信客的工作。 信客终年跋涉,非常劳苦。到了一地,又非常繁忙,既要散发信、物, 又要接收下次带出的信、物。还有额外工作,要经常代读、代写书信。 有时还要充当代理人,某个谋生者死了,得尽同乡情谊,匆匆赶去, 代表家属料理后事,收拾遗物。回到乡间,又要通报噩耗,帮着安慰 60阅读教学模式探究课题教案 60 10、信客 余秋雨 教学目标： 知识与能力：1、理解、积累“唏嘘、诘问、吊唁、穷愁潦倒……”等 词语； 2、把握文章脉络，具体感知内容； 过程与方法：3、阅读课文，体察信客的语言、行动和心理。领悟他的 品格和精神。 4、讨论分析，感悟作者为信客树碑立传的原因。 情感与德育：5、学习诚信无私、待人宽容的可贵品质，培养奉献精神。 教学重点： 目标 2、3 教学难点： 目标 4 教学方法： 朗读法 讨论与点拨法 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、导入： 同学们，在通讯还不发达的以前，人们传递信息主要靠商人、 过客等带信，也有专门从事带信带物的人，那就是信客。今天，我 们就来学习余秋雨的《信客》 二、夯实基础： 1、字词过关（课堂小测）： 唏嘘（xī xū） 嫉妒（jí dù） 文绉绉（zhōu） 猝（cù）然：突然，出乎意料。 焦灼（zhuó）：非常着急。 诘（jié）问：追问，责问。 颠沛：贫困，受挫折。 伎俩（jì liǎng）：不正当的手段。 昏厥（jué） 吊唁（yàn）：祭奠死者并慰问家属。 穷愁潦倒：穷困愁苦而颓废、失意。 鸡零狗碎：比喻事物零零碎碎，不成片段。 从容不迫：不慌不忙，沉着镇静。 （字词过关部分不断改变方式，避免呆板） 2、作者简介： 余秋雨，1946 年生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文 化史学者、散文家。主要著作有《戏剧理论史稿》、《文化苦旅》、《秋 雨散文》。1997 年被授予“国家级突出贡献专家”称号。《山居笔记》 获海外华文文学最高奖──台湾联合报读书人最佳书奖第一名。 三、文本学习： （一）整体感知： 速读课文，了解信客的工作。 信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物， 又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。 有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去， 代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰 教学札记