思想道德修养与法律基础”课实践教学刍介 实践教学是“思想道德修养与法律基础”课的必要环节和重要组成。我们常 说,理论来源于实践并在实践中得到检验,实践深化和创新理论。在“思想道德 修养与法律基础”课的教学中,理论的讲授必不可少,在一定意义上只有发挥出 理论的吸引力和感召力才能够使该课程得到同学们的认同和接受。尤其是在北京 大学这样的综合性院校,学生对于理论的渴望和探究要求都比较高,因此,“基 础”课的理论教学必须导向正确、内涵充实、思想深厚,理论的讲授必须讲深讲 透,讲岀理论的魅力。但是,仅有理论灌输显然也容易产生枯燥感,降低同学对 课程的接受度。实践教学能够増加同学对于“基础″课的参与度,提升他们经由 体验和感悟而产生的课程主动性与认同感,有利于弥补理论教学的不足。 目前学界对于实践教学还有不少争论其中一个基本的争论是实践教学的内 涵和范围到底应该怎样界定。对此,我们今天暂不作专门的理论分析,但必须指 明这里所说的实践教学是相对于课堂理论讲授而言的、以学生作为参与主体的实 践性教学活动。照此来看,实践教学的两个规定性也就很明确了:其一,实践教 学首先是一种教学活动,而不是其他类型的活动。它具有教学性,不等同于纯粹 的学生活动;其二,实践教学必须以学生为中心和参与主体,必须创造某种教学 实践场景,以学生的参与、体验、探究和感悟为充要环节。在实践教学中,实践 所针对的是理论问题或与理论有密切联系的现实问题,这就规定了实践的基本内 容。学生在实践教学中的角色由理论教学时的“听老师讲”转变为实践活动中的 “自己来做”,这也就规定了实践开展的方向。至于实践教学的范围,它既可以 是在校园内发生的活动,也可以是在校园外有组织的安排。一般说来,只要是在“思想道德修养与法律基础”课实践教学刍介 实践教学是“思想道德修养与法律基础”课的必要环节和重要组成。我们常 说,理论来源于实践并在实践中得到检验,实践深化和创新理论。在“思想道德 修养与法律基础”课的教学中,理论的讲授必不可少,在一定意义上只有发挥出 理论的吸引力和感召力才能够使该课程得到同学们的认同和接受。尤其是在北京 大学这样的综合性院校,学生对于理论的渴望和探究要求都比较高,因此,“基 础”课的理论教学必须导向正确、内涵充实、思想深厚,理论的讲授必须讲深讲 透,讲出理论的魅力。但是,仅有理论灌输显然也容易产生枯燥感,降低同学对 课程的接受度。实践教学能够增加同学对于“基础”课的参与度,提升他们经由 体验和感悟而产生的课程主动性与认同感,有利于弥补理论教学的不足。 目前学界对于实践教学还有不少争论,其中一个基本的争论是实践教学的内 涵和范围到底应该怎样界定。对此,我们今天暂不作专门的理论分析,但必须指 明这里所说的实践教学是相对于课堂理论讲授而言的、以学生作为参与主体的实 践性教学活动。照此来看,实践教学的两个规定性也就很明确了:其一,实践教 学首先是一种教学活动,而不是其他类型的活动。它具有教学性,不等同于纯粹 的学生活动;其二,实践教学必须以学生为中心和参与主体,必须创造某种教学 实践场景,以学生的参与、体验、探究和感悟为充要环节。在实践教学中,实践 所针对的是理论问题或与理论有密切联系的现实问题,这就规定了实践的基本内 容。学生在实践教学中的角色由理论教学时的“听老师讲”转变为实践活动中的 “自己来做”,这也就规定了实践开展的方向。至于实践教学的范围,它既可以 是在校园内发生的活动,也可以是在校园外有组织的安排。一般说来,只要是在