(1)“不破楼兰终不还”这铿锵有力的语言让我们感受到了将士们的万丈豪情,难道他们不思念家 乡的亲人,不想回家吗?(他们思念亲人,也想早日回家,但忠心报国比这些更重要) (2)家乡的亲人也无时无刻不牵挂着他们啊!会有谁在牵挂着他们呢? 预设: ①也许两鬓斑白的双亲拄着拐杖一次次在村头翘首以盼 ②也许一对年幼的儿女在一声声地呼唤父亲回家 ③也许留守家园的妻子因思念而过早地让黑发染霜 (3)请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信,告诉他们你为什么“终不还”。学生练笔 交流。(结合学生交流,教师相机板书:忠心报国) (4)有感情地朗读《从军行》。背诵《从军行》。默写《从军行》。 2.总结全诗。 1)“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”“由来征战地,不见有人还。”即使战争如此残酷, 可守边的将士们却一一(学生接读)黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。 (2)这首诗中,我们看到了边塞的恶劣环境,感受到了戍边将士的凄苦、孤独与悲凉,更感受到了 将士们誓死报国的壮志豪情,这孤独、悲凉、充满壮志豪情的画卷就是唐朝的边塞诗。 (3)王昌龄的《从军行》组诗共七首,七首诗呈现出七幅不同的画面,我们今天学的是第四首,还 有另外六首,大家课后选自己喜欢的读一读。感兴趣的同学回家之后可以再收集一下其他诗人的边塞诗 并读一读,感受盛唐边塞诗的豪放之气。 【设计意图】引导学生诵读古诗,感悟诗情。让学生把自己置身于古诗的意境当中,体会诗人表达 的思想感情 板书设计 青海长云雪山 军孤城遥望 环境恶劣将士辛苦 许身报国 行黄沙百战穿—时间漫长、战争频繁 建功立业 不破楼兰终不还—豪言壮语、爱国热情 第2课时6 （1）“不破楼兰终不还”这铿锵有力的语言让我们感受到了将士们的万丈豪情，难道他们不思念家 乡的亲人，不想回家吗？（他们思念亲人，也想早日回家，但忠心报国比这些更重要） （2）家乡的亲人也无时无刻不牵挂着他们啊！会有谁在牵挂着他们呢？ 预设： ①也许两鬓斑白的双亲拄着拐杖一次次在村头翘首以盼。 ②也许一对年幼的儿女在一声声地呼唤父亲回家。 ③也许留守家园的妻子因思念而过早地让黑发染霜。 （3）请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉他们你为什么“终不还”。学生练笔、 交流。（结合学生交流，教师相机板书：忠心报国） （4）有感情地朗读《从军行》。背诵《从军行》。默写《从军行》。 2.总结全诗。 （1）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”“由来征战地，不见有人还。”即使战争如此残酷， 可守边的将士们却——（学生接读）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 （2）这首诗中，我们看到了边塞的恶劣环境，感受到了戍边将士的凄苦、孤独与悲凉，更感受到了 将士们誓死报国的壮志豪情，这孤独、悲凉、充满壮志豪情的画卷就是唐朝的边塞诗。 （3）王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗呈现出七幅不同的画面，我们今天学的是第四首，还 有另外六首，大家课后选自己喜欢的读一读。感兴趣的同学回家之后可以再收集一下其他诗人的边塞诗 并读一读，感受盛唐边塞诗的豪放之气。 【设计意图】引导学生诵读古诗，感悟诗情。让学生把自己置身于古诗的意境当中，体会诗人表达 的思想感情。 ▶板书设计 第 2 课时