上篇：总体教学方案设计 预测问题3：对课文理解存在歧异，各家观点莫衷一是，无所适从。 解决预案：引导学生多方查阅文献，全面描述各方论点，并客观分析其合理性，切忌偏 听偏信或断章取义，从而培养学生的批判性思维，端正其治学态度。对于无法形成一致的情 况，可以暂作阙疑，并鼓励学生关注相关研究进展，培养其问题意识和学术敏感。 预测问题4：课文涉及的中国传统文化和中医药理论知识难以理解。 解决预案：讲授哲学思想、文化心理等内容时，多举贴近生活的实例，引导学生进行“移 情”，从而切身体会其中内涵。讲授中医药理论等内容时，多用“取象比类”方法讲解相关 概念，并充分联系自然现象、临床案例或生活情景，帮助学生推此及彼、举一反三。 六、教学目标 本课程总体教学方案设计基于“以学生为中心”的教育理念，采用BOPPPS有效课堂教学 模式，以形成性评价为保障，重视培养学生的中医思维，以及阅读中医经典、运用专业术语 和查检中医古籍的能力。中医专业的学生在本课程的学习中，需要达到以下目标： 1.思政目标 (1)通过分析文字形体和语言现象，形成因象求义的传统思维。 (2)通过学习分析文献的基本方法，树立求真务实的学术态度。 (3)通过学习古代医家事迹和著作，赞扬济世怀人的医家情怀。 2.认知目标 (1)能够识读原文中的重点字词，并解释其在句中的含义。 (2)能够记住常见的语法结构和修辞手法，并借此分析原文中的句子。 (3)能够背诵指定的经典段落或篇章，并概述其中心思想或主要观点。 3.技能目标 (1)能够使用恰当的检索工具，查找字词含义和必要的研究资料。 (2)能够借助辞书释义和语境分析，用现代汉语翻译原文。 (3)能够运用口头或书面语言，表达对文章的理解或感受。 4.情感目标 (1)能够赞同中国语言文字的精妙博大和古人“文以载道”的崇高理想。 (2)能够客观评价原文中的事件、现象或思想观点。 (3)能够结合阅读体会，在医家职业认同和道德操守问题上作出恰当选择。上篇：总体教学方案设计 12 预测问题 3：对课文理解存在歧异，各家观点莫衷一是，无所适从。 解决预案：引导学生多方查阅文献，全面描述各方论点，并客观分析其合理性，切忌偏 听偏信或断章取义，从而培养学生的批判性思维，端正其治学态度。对于无法形成一致的情 况，可以暂作阙疑，并鼓励学生关注相关研究进展，培养其问题意识和学术敏感。 预测问题 4：课文涉及的中国传统文化和中医药理论知识难以理解。 解决预案：讲授哲学思想、文化心理等内容时，多举贴近生活的实例，引导学生进行“移 情”，从而切身体会其中内涵。讲授中医药理论等内容时，多用“取象比类”方法讲解相关 概念，并充分联系自然现象、临床案例或生活情景，帮助学生推此及彼、举一反三。 六、教学目标 本课程总体教学方案设计基于“以学生为中心”的教育理念，采用 BOPPPS 有效课堂教学 模式，以形成性评价为保障，重视培养学生的中医思维，以及阅读中医经典、运用专业术语 和查检中医古籍的能力。中医专业的学生在本课程的学习中，需要达到以下目标： 1. 思政目标 （1）通过分析文字形体和语言现象，形成因象求义的传统思维。 （2）通过学习分析文献的基本方法，树立求真务实的学术态度。 （3）通过学习古代医家事迹和著作，赞扬济世怀人的医家情怀。 2. 认知目标 （1）能够识读原文中的重点字词，并解释其在句中的含义。 （2）能够记住常见的语法结构和修辞手法，并借此分析原文中的句子。 （3）能够背诵指定的经典段落或篇章，并概述其中心思想或主要观点。 3. 技能目标 （1）能够使用恰当的检索工具，查找字词含义和必要的研究资料。 （2）能够借助辞书释义和语境分析，用现代汉语翻译原文。 （3）能够运用口头或书面语言，表达对文章的理解或感受。 4. 情感目标 （1）能够赞同中国语言文字的精妙博大和古人“文以载道”的崇高理想。 （2）能够客观评价原文中的事件、现象或思想观点。 （3）能够结合阅读体会，在医家职业认同和道德操守问题上作出恰当选择