通过对中外许多科学家、艺术家的发明创造过程的研究,人们找出了多种有规律性的创造发明 的方法,掌握这些方法可以提高学生的创造性思维能力。例如,奥斯本的“头脑风暴法”、格兹尔的 “问题分类发”以及克劳福德的“特征列举法”等。以“特征列举法”为例: 特征列举法指出创造就是对旧上事物的改进,通过改进事物的某一特征,或把事物的某一特征 添加于另一事物之上,从而完成创造过程。此方法的使用首先是列举事物的关键特征,如:颜色、 体积、形状、材料等,然后对每一特征进行分析,看看能否进行改变。第一台电子计算机有篮球场 那么大,通过改变体积,使它越来越微型化 (五)引导学生积极参加创造性活动 教师应在教学和课外活动中,有计划地组织学生参加一些创造性活动,如兴趣小组、科技小组 等,鼓励他们进行创造分明,在活动中逐渐掌握创造发明的思维方法,这是培养学生创造性思维能 力的重要途径。 思考题 1、想象的形成方式有哪些? 2、思维的特点是什么? 3、思维的认知加工方式有哪些? 4、什么是问题解决,它有哪些基本阶段?影响问题解决的心理因素有哪些? 5、如何培养学生的创造性思维能力?通过对中外许多科学家、艺术家的发明创造过程的研究，人们找出了多种有规律性的创造发明 的方法，掌握这些方法可以提高学生的创造性思维能力。例如，奥斯本的“头脑风暴法”、格兹尔的 “问题分类发”以及克劳福德的“特征列举法”等。以“特征列举法”为例： 特征列举法指出创造就是对旧上事物的改进，通过改进事物的某一特征，或把事物的某一特征 添加于另一事物之上，从而完成创造过程。此方法的使用首先是列举事物的关键特征，如：颜色、 体积、形状、材料等，然后对每一特征进行分析，看看能否进行改变。第一台电子计算机有篮球场 那么大，通过改变体积，使它越来越微型化。 （五）引导学生积极参加创造性活动 教师应在教学和课外活动中，有计划地组织学生参加一些创造性活动，如兴趣小组、科技小组 等，鼓励他们进行创造分明，在活动中逐渐掌握创造发明的思维方法，这是培养学生创造性思维能 力的重要途径。 思考题： 1、 想象的形成方式有哪些？ 2、 思维的特点是什么？ 3、 思维的认知加工方式有哪些？ 4、 什么是问题解决，它有哪些基本阶段？影响问题解决的心理因素有哪些？ 5、 如何培养学生的创造性思维能力？