响,提高解决问题的效率 四、学生创造思维能力的培养 创造性思维是指在创造性活动中所进行的思维,它是应用新的方案或程序,创造新的思维产品 的思维活动,通过它可创造出新颖的、独创的、有社会意义的新成果,它是人类思维活动的高级过 程,是一种复杂的心理活动,需要人们对己有的知识经验进行改组或重建,并在头脑中产生新的思 想和形象。例如,新作品的创作,新产品的发明,新的问题解决的方法等。 众多心理学家认为,创造性思维是发散思维与集中思维相结合的产物。其中发散思维尤为重要。 发散思维是一种没有固定方向和范围,不墨守陈规,不局限于传统方法的思维,而创造性思维也是 要求打破惯常的解决问题的方法,要突破就的框框和常规的模式,创造出新异产品的一种思维,可 见二者的本质有一致性。美国心理学家吉尔福特干脆则认为由发散思维所表现出的思维的流畅性 变通性和独特性三个特点,可以代表一个人的创造性思维能力。由于发散思维往往产生某种新奇 独特的思想,因而它是创造性思维的主要成分,但我们不能因此而忽视集中思维在创造性思维中的 作用。在创造性思维活动中,固然要求进行发散思维,尽可能多地提出多种假设或更多更好的解决 问题的方法,然而,创造性思维还必须根据一定的标准,从众多的假设或方法中选择出一种最合适 的,这就必须经过集中思维。所以在创造性思维过程中,需要从发散思维到集中思维,又从集中思 维到发散思维多次循环往复才能形成新思想。当然,也不能否认在创造性思维活动中发散思维更为 重要 创造性思维并不是与生俱来的,它是在一般思维的基础上,经过后天的培养、教育和训练发展 起来的。教师不仅要传授知识,而且要有计划地教给学生必需的思维方法,培养他们良好的思维品 质,发展其创造性思维能力。创造性思维的培养应注意以下几点: )激发学习动机 学习动机是直接推动学生学习的内部动力。只有具备强烈的学习动机,才能表现为主动地积极 地学习,才能克服各种困难,达到学习目的。创造性思维活动也要求学生要主动、积极地去发现问 题,解决问题,因此要培养创造性思维能力,就要培养学生学习的自觉性,帮助他们树立远大理想 和奋斗目标,培养学生对学习的兴趣和热爱,形成正确的学习动机 (二)鼓励学生的创造性行为 在教学过程中,教师传授知识不应是灌输式的,而要多采用启发式的教学方法,把学生置于某 问题情境中,引导他们自己去发现问题,找出事物之间的关系,凭借已有的知识经验去解决问题。 不要用固定的答案或标准去评价他们,要鼓励他们超常的思维、创新的答案。 托兰斯曾就如何尊重学生意见,培养学生的创造性思维向教师提出五点建议 1、尊重学生提出的任何幼稚甚至荒唐的问题 2、欣赏学生表示出的具有想象与创造性的观念 3、多夸奖学生提出的意见 4、避免对学生所做的事情给予肯定的价值判断 5、对学生的意见有所批评时应解释理由。1 (三)培养发散思维和集中思维的能力 创造性思维是发散思维与集中思维相结合的产物,其中发散思维是创造性思维最主要的特点, 为此在教学过程中要注重发散思维能力的培养。例如,对于一个问题,让学生从不同方面、不同角 度进行思考,找出不同的解决问题的办法。从思维的独特性、变通性、流畅性等方面入手,经常进 行发散思维训练。培养集中思维主要是培养学生抽象、概括、判断和推理的能力。例如,给学生提 供众多案例,让他们总结规律或进行推理等。 (四)教给学生发明创造的思维方法 1叶奕乾、何存道、梁宁建主编《普通心理学》华东师范大学出版社响，提高解决问题的效率。 四、 学生创造思维能力的培养 创造性思维是指在创造性活动中所进行的思维，它是应用新的方案或程序，创造新的思维产品 的思维活动，通过它可创造出新颖的、独创的、有社会意义的新成果，它是人类思维活动的高级过 程，是一种复杂的心理活动，需要人们对已有的知识经验进行改组或重建，并在头脑中产生新的思 想和形象。例如，新作品的创作，新产品的发明，新的问题解决的方法等。 众多心理学家认为，创造性思维是发散思维与集中思维相结合的产物。其中发散思维尤为重要。 发散思维是一种没有固定方向和范围，不墨守陈规，不局限于传统方法的思维，而创造性思维也是 要求打破惯常的解决问题的方法，要突破就的框框和常规的模式，创造出新异产品的一种思维，可 见二者的本质有一致性。美国心理学家吉尔福特干脆则认为由发散思维所表现出的思维的流畅性、 变通性和独特性三个特点，可以代表一个人的创造性思维能力。由于发散思维往往产生某种新奇、 独特的思想，因而它是创造性思维的主要成分，但我们不能因此而忽视集中思维在创造性思维中的 作用。在创造性思维活动中，固然要求进行发散思维，尽可能多地提出多种假设或更多更好的解决 问题的方法，然而，创造性思维还必须根据一定的标准，从众多的假设或方法中选择出一种最合适 的，这就必须经过集中思维。所以在创造性思维过程中，需要从发散思维到集中思维，又从集中思 维到发散思维多次循环往复才能形成新思想。当然，也不能否认在创造性思维活动中发散思维更为 重要。 创造性思维并不是与生俱来的，它是在一般思维的基础上，经过后天的培养、教育和训练发展 起来的。教师不仅要传授知识，而且要有计划地教给学生必需的思维方法，培养他们良好的思维品 质，发展其创造性思维能力。创造性思维的培养应注意以下几点： （一）激发学习动机 学习动机是直接推动学生学习的内部动力。只有具备强烈的学习动机，才能表现为主动地积极 地学习，才能克服各种困难，达到学习目的。创造性思维活动也要求学生要主动、积极地去发现问 题，解决问题，因此要培养创造性思维能力，就要培养学生学习的自觉性，帮助他们树立远大理想 和奋斗目标，培养学生对学习的兴趣和热爱，形成正确的学习动机。 （二）鼓励学生的创造性行为 在教学过程中，教师传授知识不应是灌输式的，而要多采用启发式的教学方法，把学生置于某 问题情境中，引导他们自己去发现问题，找出事物之间的关系，凭借已有的知识经验去解决问题。 不要用固定的答案或标准去评价他们，要鼓励他们超常的思维、创新的答案。 托兰斯曾就如何尊重学生意见，培养学生的创造性思维向教师提出五点建议： 1、 尊重学生提出的任何幼稚甚至荒唐的问题； 2、 欣赏学生表示出的具有想象与创造性的观念； 3、 多夸奖学生提出的意见； 4、 避免对学生所做的事情给予肯定的价值判断； 5、 对学生的意见有所批评时应解释理由。1 （三）培养发散思维和集中思维的能力 创造性思维是发散思维与集中思维相结合的产物，其中发散思维是创造性思维最主要的特点， 为此在教学过程中要注重发散思维能力的培养。例如，对于一个问题，让学生从不同方面、不同角 度进行思考，找出不同的解决问题的办法。从思维的独特性、变通性、流畅性等方面入手，经常进 行发散思维训练。培养集中思维主要是培养学生抽象、概括、判断和推理的能力。例如，给学生提 供众多案例，让他们总结规律或进行推理等。 （四）教给学生发明创造的思维方法 1 叶奕乾、何存道、梁宁建主编《普通心理学》 华东师范大学出版社