走出书店 4、品读课文,体会走进书店的经历 (1)、默读第3自然段: 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读,说说体会到了什么? (“跨进店门,暗喜”,“踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”, 写出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜欢读这本书。) (2)、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 (把鲜活的文字转化成直观的想像与表演,有助于对课文的理解,加深体验。) (3)、她这样去窃读,你们有什么感受? (引导学生发表不同的看法。) (4)、引导学生朗读第3自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。 四、置留问题,当堂训练 1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?她有怎样的心理 感受?下节课我们继续学习? 2、读一读,写一写 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 3、解释划线的词语: 我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。 我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味! 我怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去。 4、抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义 第二课时 复习引入 1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书 柜、哎哟”等 2、回顾课文内容 上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲 了力气才找到。那么,她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题。) 、自学提示 1、认真阅读课文。 2、用-画出“我”窃读时的样子:用画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。 8分钟后看谁学得最好! 检查自学情况 1、指名朗读课文,同学们谈各自的体会 2、重点指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心 (1)体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着 ①这句话把什么比作什么? ②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地 读着”,这样写有什么好处? (表现出作者如饥似渴地读书。) (感悟写法,体会语言精妙,训练语言运用能力。) (2)体会“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味 ①快乐的是什么?恐惧的是什么 ②你在生活中有这样的体验吗? (联系生活说一说。) (3)引导学生读出这种复杂的内心。 3、默读5~10自然段: 体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动: 要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验 (1)“害怕书店老板发现”是什么滋味?──走出书店。 4、品读课文，体会走进书店的经历 （１） 、默读第３自然段： 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？ （“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”， 写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。） （2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 （把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。） （3）、她这样去窃读，你们有什么感受？ （引导学生发表不同的看法。） （4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 四、置留问题，当堂训练。 １、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理 感受？下节课我们继续学习？ 2 、读一读，写一写： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 3 、解释划线的词语： 我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ 我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。 4 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 第二课时 一、复习引入 １、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书 柜、哎哟”等。 ２、回顾课文内容。 ３、过渡： 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲 了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。） 二、自学提示： 1 、认真阅读课文。 2 、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。 8 分钟后看谁学得最好！ 三、检查自学情况。 １、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。 2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心： ⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。 ① 这句话把什么比作什么？ ② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地 读着”，这样写有什么好处？ （表现出作者如饥似渴地读书。） （感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。） ⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味” ① 快乐的是什么？恐惧的是什么？ ② 你在生活中有这样的体验吗？ （联系生活说一说。） ⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。 3、默读５～１０自然段： 体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动： 要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。 ⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味？