(2)看诗人的回家路线图,感受诗人回家的迫切 (3)对比朗读李白诗句“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”,感受诗人愉快的心情。 (4)轻快、愉悦的心情齐读尾联两句。 【设计意图】学生在老师的引导下进入情境,在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句所承载的知识、 情感、文化。以教材为载体,以“读一悟—说一读”为基本的活动程序,让学生通过不同形式的朗读感 悟,使学习程序螺旋式重现上升。 板块四诵读感悟,增诗韵 1.创设情境,引导学生两次整体朗读古诗。 2.学生交流:学习了这首古诗后,你看到了一个怎样的杜甫? 3.配乐美读古诗,尾联重复一次。 4.趣读古诗,(剑外忽传忽传收蓟北……) 5.熟读成诵,背诵《闻官军收河南河北》 【设计意图】诵读整首诗歌,回归整体,教师的声情并茂的诵读把学生带到诗人的情感世界里,与 诗人同喜。这个环节的设计,意在激发学生对古诗学习的兴趣,增加对诗歌韵味的体验,让学生通过多 次诵读达到背诵古诗的目的 板块五拓展阅读,懂诗人 回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢?这里是几首安史之乱平息以后杜甫的诗作,请同学们 读一读,体会体会诗人在收复失地后的生活和情感。想想杜甫为什么被称为苦难诗人,人民的诗人。课 件出示: 登楼 宿府 花近高楼伤客心,万方多难此登临。清秋幕府井梧寒,独宿江城蜡炬残。 锦江春色来天地,玉垒浮云变古今。永夜角声悲自语,中天月色好谁看。 北极朝廷终不改,西山寇盗莫相侵。风尘荏苒音书绝,关塞萧条行路难。 可怜后主还祠庙,日暮聊为梁甫吟。已忍伶俜十年事,强移栖息一枝安。 登高 阁夜 风急天高猿啸哀,渚淸沙白鸟飞回。岁暮阴阳催短景,天涯霜雪霁寒宵。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇。 万里悲秋常作客,百年多病独登台。野哭几家闻战伐,夷歌数处起渔樵。14 （2）看诗人的回家路线图，感受诗人回家的迫切。 （3）对比朗读李白诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，感受诗人愉快的心情。 （4）轻快、愉悦的心情齐读尾联两句。 【设计意图】学生在老师的引导下进入情境，在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句所承载的知识、 情感、文化。以教材为载体，以“读—悟—说—读”为基本的活动程序，让学生通过不同形式的朗读感 悟，使学习程序螺旋式重现上升。 板块四 诵读感悟，增诗韵 1.创设情境，引导学生两次整体朗读古诗。 2.学生交流：学习了这首古诗后，你看到了一个怎样的杜甫？ 3.配乐美读古诗，尾联重复一次。 4.趣读古诗，（剑外忽传忽传收蓟北……）。 5.熟读成诵，背诵《闻官军收河南河北》 【设计意图】诵读整首诗歌，回归整体，教师的声情并茂的诵读把学生带到诗人的情感世界里，与 诗人同喜。这个环节的设计，意在激发学生对古诗学习的兴趣，增加对诗歌韵味的体验，让学生通过多 次诵读达到背诵古诗的目的。 板块五 拓展阅读，懂诗人 回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢？这里是几首安史之乱平息以后杜甫的诗作，请同学们 读一读，体会体会诗人在收复失地后的生活和情感。想想杜甫为什么被称为苦难诗人，人民的诗人。课 件出示： 登楼 宿府 花近高楼伤客心，万方多难此登临。 清秋幕府井梧寒，独宿江城蜡炬残。 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 永夜角声悲自语，中天月色好谁看。 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 风尘荏苒音书绝，关塞萧条行路难。 可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟。 已忍伶俜十年事，强移栖息一枝安。 登高 阁夜 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 野哭几家闻战伐，夷歌数处起渔樵