第六单元“课程改革”的学习设计方案 这是本课程的第六单元,按照第一、二节和第三、四节课分别设计。 学习目标 1、识记概念:课程改革、突变式课程改革和渐变式式课程改革、课程变迁、课程创新 和课程运动、课程范式。 2、比较详细地了解我国新课改的背景与特点。 3、掌握“课程改革是一项系统工程”的内涵。 4、体会课程改革的“钟摆现象”的各种表现形式及其成因。 5、熟悉历史上的四种课程范式及课程范式的周期性突变律。 6、进一步掌握和使用网络课程的学习资源应用技能 7、参与网络支撑的本单元过程性评价学生问卷。 、活动形式 (1)学生课前学习利用网络资源检索与“课程改革”相关的有一定质量保证的文献资 (2)学生分组自由交流、讨论 (3)学生自觉分析自己的观点与同学观点的差异,思考不同观点之间是冲突关系还是 互补关系; (4)教师答疑 (5)教师讲授。 三、活动技巧 (1)积极参与课堂主题讨论活动; (2)认真倾听,注意抓取同学发言中的中心思想; (3)要求自己尽量有条理地表达,注意所表述内容的逻辑性; (4)争取以放松、自由的心态与老师沟通、交流 四、阅读资料 1、吕达著:《中国近代课程史论》,人民教育出版社1994年版 2、黄甫全著:《论课程范式的周期性突变律》,《课程·教材·教法》,1998年第5期。 3、黄甫全著:《整合课程与课程整合论》,《课程·教材·教法》,1996年第10期 4、钟启泉编:《现代课程论》,上海教育出版社1989年版 五、时间:160分钟。第六单元“课程改革”的学习设计方案 这是本课程的第六单元，按照第一、二节和第三、四节课分别设计。 一、学习目标 1、 识记概念：课程改革、突变式课程改革和渐变式式课程改革、课程变迁、课程创新 和课程运动、课程范式。 2、 比较详细地了解我国新课改的背景与特点。 3、 掌握“课程改革是一项系统工程”的内涵。 4、 体会课程改革的“钟摆现象” 的各种表现形式及其成因。 5、 熟悉历史上的四种课程范式及课程范式的周期性突变律。 6、 进一步掌握和使用网络课程的学习资源应用技能。 7、 参与网络支撑的本单元过程性评价学生问卷。 二、活动形式 （1）学生课前学习利用网络资源检索与“课程改革”相关的有一定质量保证的文献资 料； （2）学生分组自由交流、讨论； （3）学生自觉分析自己的观点与同学观点的差异，思考不同观点之间是冲突关系还是 互补关系； （4）教师答疑； （5）教师讲授。 三、活动技巧 （1） 积极参与课堂主题讨论活动； （2） 认真倾听，注意抓取同学发言中的中心思想； （3） 要求自己尽量有条理地表达，注意所表述内容的逻辑性； （4） 争取以放松、自由的心态与老师沟通、交流； 四、阅读资料 1、吕达著：《中国近代课程史论》，人民教育出版社 1994 年版。 2、黄甫全著：《论课程范式的周期性突变律》，《课程·教材·教法》，1998 年第 5 期。 3、黄甫全著：《整合课程与课程整合论》，《课程·教材·教法》，1996 年第 10 期。 4、钟启泉编：《现代课程论》，上海教育出版社 1989 年版。 五、时间：160 分钟