1.教学目标的高阶要求 1.1学习的高阶性 序号层次名称科涅分类布鲁姆分类 教学要求 知识体系事实/概念性知识记忆、理解能够说明相关概念、原理并进行分类比较 二具体方法程序性(技能和应用 能够根据现有原理和方法完成具体操作或 方法)知识 者解决具体问题 三综合方法程序性(任务、分析,综合、能够运用多学科知识和能力,设计评价方 准则性)知识评价、创新案,分析解决综合性、复杂性问题 四学科哲学元认知(策略、分析,综合、能够揭示事物本质,进行抽象和泛化,能 反思)知识评价、创新够形成新的观察和思维方式序号 层次名称 科涅分类 布鲁姆分类 教学要求 一 知识体系 事实/概念性知识 记忆、理解 能够说明相关概念、原理并进行分类比较 二 具体方法 程序性（技能和 方法）知识 应用 能够根据现有原理和方法完成具体操作或 者解决具体问题 三 综合方法 程序性（任务、 准则性）知识 分 析 ， 综 合 、 评价、创新 能够运用多学科知识和能力，设计评价方 案，分析解决综合性、复杂性问题 四 学科哲学 元认知（策略、 反思）知识 分 析 ， 综 合 、 评价、创新 能够揭示事物本质，进行抽象和泛化，能 够形成新的观察和思维方式 1.1 学习的高阶性 1.教学目标的高阶要求