生17:两篇散文都是从视觉、听觉、感觉等角度来写景。 师:大家说了这么多相同点,再看看有哪些不同点?(讨论后举手 生18:富春江的山是“高、寒”;而三峡的山是“连绵、险峻”。两处的水 都清澈、湍急 师:是的,不同的地方有不同的景,不同的景给人不同的感受,有时,就 是同一地方、同一景色,也会因心境的不同而产生不同的情感。富春江的山水让 作者产生向往自然、厌弃尘俗的心态;而三峡的春冬是“良多趣味”,秋季则是 “空谷传响,哀转久绝”,使人感到哀伤,悲凉,寒气透骨。 这两篇文章都是通过对山水景物的描写,表现不同地区的优美风光。以后我 们写游记类的散文,要学会抓住地区景物特点来写景抒情。课后请同学们观察 下我们板浦镇的风光特点,写一篇不少于300字的写景散文,写到课外练笔本上 周末时交上来。 五、板书设计 与朱元思书 先 奇山异水,天下独绝 异水「水皆缥碧…直视无碍清澈(夸张) 清、急)急湍甚箭,猛浪若奔湍急(对偶比喻) 夹岸高山…千百成峰(视觉)(拟人) 后分 奇山」泉水激石…猿则百叫无绝(听觉)(对偶) (高、寒)横柯上蔽…有时见日(视觉)(对偶) 鸢飞戾天者….谷忘返(感觉)(比喻、对偶) 六、执教感悟 《与朱元思书》计划两课时。第一课时,了解写作背景和文学常识,学生借 助书下注释和工具书理解内容;对有难度的字、词、句多角度辨析、练习:指导 学生熟读成诵。第二课时,学习抓住特点有层次的写景方法;能够用书中的语言 和自己的语言概括富春江山水的特点;能够正确对待文中所流露的消极情绪;能 够进行求疵阅读和比较阅读。在实际教学过程中,鼓励学生对课文的内容和表达, 提出自己的看法和疑问;对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评 价。既放手让学生自主、合作、探究学习,又不失时机的点拔和指导,使学生既 有对课文深度的透彻领悟,又有广度的拓宽拓展,能够新旧联系,渗透迁移。 第4页共4页第 4 页 共 4 页 生 17：两篇散文都是从视觉、听觉、感觉等角度来写景。 师 ：大家说了这么多相同点，再看看有哪些不同点？（讨论后举手） 生 18：富春江的山是“高、寒”；而三峡的山是“连绵、险峻”。两处的水 都清澈、湍急。 师 ：是的，不同的地方有不同的景，不同的景给人不同的感受，有时，就 是同一地方、同一景色，也会因心境的不同而产生不同的情感。富春江的山水让 作者产生向往自然、厌弃尘俗的心态；而三峡的春冬是“良多趣味”，秋季则是 “空谷传响，哀转久绝”，使人感到哀伤，悲凉，寒气透骨。 这两篇文章都是通过对山水景物的描写，表现不同地区的优美风光。以后我 们写游记类的散文，要学会抓住地区景物特点来写景抒情。课后请同学们观察一 下我们板浦镇的风光特点，写一篇不少于 300 字的写景散文,写到课外练笔本上， 周末时交上来。 五、板书设计 与朱元思书 先总 奇山异水，天下独绝 异 水 水皆缥碧……直视无碍 清澈 （夸张） （清、急） 急湍甚箭，猛浪若奔 湍急 (对偶 比喻) 夹岸高山……千百成峰（视觉）（拟人） 后分 奇 山 泉水激石……猿则百叫无绝（听觉）（对偶） （高、寒） 横柯上蔽……有时见日 （视觉）（对偶） 鸢飞戾天者……窥谷忘返（感觉）（比喻、对偶） 六、执教感悟 《与朱元思书》计划两课时。第一课时，了解写作背景和文学常识，学生借 助书下注释和工具书理解内容；对有难度的字、词、句多角度辨析、练习；指导 学生熟读成诵。第二课时，学习抓住特点有层次的写景方法；能够用书中的语言 和自己的语言概括富春江山水的特点；能够正确对待文中所流露的消极情绪；能 够进行求疵阅读和比较阅读。在实际教学过程中，鼓励学生对课文的内容和表达， 提出自己的看法和疑问；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评 价。既放手让学生自主、合作、探究学习，又不失时机的点拔和指导，使学生既 有对课文深度的透彻领悟，又有广度的拓宽拓展，能够新旧联系，渗透迁移