课题:《雨说》课型:新授 【学习目标】 1.能够有感情地朗诵诗歌,能读准字音,读出停顿。 2.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情 3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用 【学习重点】 1.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情 2.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 【学法指导】 《雨说》以拟人化的手法,赋予春雨以说话能力,采用第一人称与儿童对话,塑造了 个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。学习这首诗, 大家应该多读,使朗诵声情并茂,体会诗歌的魅力,感受春雨的美好。 【学习过程】 预习导学 1.查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。 田圃()禁锢()留滞 喑哑()()襁褓 2.解释下列词语 寒浅 留滞: 喑哑: 襁褓: 忍冬:洗礼: 3.自查资料或网上搜索关于郑愁予的资料,整理归纳后写在下面 4.用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。想一想,雨“说”了哪些话?请你 在文中用横线标出 5.通过以上预习,把你阅读时的困难、疑惑写在下面,课堂交流。 二、学习研讨 (一)导入 (二)自主学习反馈:展示交流预习成果 (三)听读课文,整体感知课文内容。 1.教师有感情地朗读课文,并配以《献给艾丽丝》的钢琴曲。让学生思考:雨说的话 主要表达了什么意思? 2.朗读课文,完成文章结构图解。课题：《雨说》 课型：新授 【学习目标】 1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。 2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情 3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 【学习重点】 1．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情 2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 【学法指导】 《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一 个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。 学习这首诗， 大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。 【学习过程】 一、预习导学 1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。 田圃． ( ) 禁锢．( ) 留滞．( ) 喑哑．．( )( ) 襁褓．．( )( ) 2．解释下列词语。 寒浅：________留滞：________喑哑：________ 襁褓：________ 忍冬：________洗礼：________ 3．自查资料或网上搜索关于郑愁予的资料，整理归纳后写在下面。 4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，雨“说”了哪些话？请你 在文中用横线标出。 5．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。 二、学习研讨 (一)导入。 (二)自主学习反馈：展示交流预习成果。 （三）听读课文，整体感知课文内容。 １．教师有感情地朗读课文，并配以《献给艾丽丝》的钢琴曲。让学生思考：雨说的话 主要表达了什么意思？ 2．朗读课文，完成文章结构图解