1、感悟童心 (1)读着全诗,你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?这两个小童给你留下了怎 样的印象? (预设:天真、聪明可爱、有趣、顽皮.) (2)你能带着天真顽皮的语气读一读吗? 指名读 全班读 (3)走近诗人的内心: 诗人行船途中,偶见两小童收篙停棹坐船中,诗人心生疑惑,便仔细观察,欲探 个究竟,可见,此时诗人的心情是怎样的呢?若是你在什么情况下才会有这份雅 兴呢? (预设:闲适的、愉快的、兴奋的…) 从文中哪个词可体现这份愉快? 师述:是啊,诗人此时应该是愉快而悠闲的,他才会有心关注两小童,两小童的 天真、聪明也深深感染了作者,似乎让他也回到了天真无邪的童年,可见,诗人 同样拥有一颗不泯的童心! 五、背诵古诗 指导学生以多种形式诵读全诗,体会诗请画意,进而熟读成诵 六、课后延伸 1、你还知道哪些描写儿童的诗句,找来读一读。 2、画一幅“两小童使风行船”图 板书设计 舟过安仁 童心飞 课后反思: 第三课时(清平乐.村居) 、介绍词牌名 1、清平乐"乐″音yue,可见它是可以用来咏唱的。学完以后我们可以来唱 唱 2、放声诵读,争取在最短的时间里把它读通读顺,读正确。 3、指名读词,注意读准"剥"bao音。 二、抓字眼,明词大意。 1、指名读词,理解词的大概意思。 2、指名学生说一说词的大意。初步理解ν茅檐^吴音″("醉^相媚ν相媚 好^喜^无赖。1、感悟童心： （1）读着全诗，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？这两个小童给你留下了怎 样的印象？ （预设：天真、聪明可爱、有趣、顽皮……） (2)你能带着天真顽皮的语气读一读吗？ 指名读。 全班读。 （3）走近诗人的内心： 诗人行船途中，偶见两小童收篙停棹坐船中，诗人心生疑惑，便仔细观察，欲探 个究竟，可见，此时诗人的心情是怎样的呢？若是你在什么情况下才会有这份雅 兴呢？ （预设：闲适的、愉快的、兴奋的……） 从文中哪个词可体现这份愉快？ 师述：是啊，诗人此时应该是愉快而悠闲的，他才会有心关注两小童，两小童的 天真、聪明也深深感染了作者，似乎让他也回到了天真无邪的童年，可见，诗人 同样拥有一颗不泯的童心！ 五、背诵古诗 指导学生以多种形式诵读全诗，体会诗请画意，进而熟读成诵。 六、课后延伸 1、你还知道哪些描写儿童的诗句，找来读一读。 2、画一幅“两小童使风行船”图。 板书设计： 舟过安仁 童心飞 课后反思： 第三课时（清平乐.村居） 一、介绍词牌名。 1、清平乐 “乐”音 yuè，可见它是可以用来咏唱的。学完以后我们可以来唱一 唱。 2、放声诵读，争取在最短的时间里把它读通读顺，读正确。 3、指名读词，注意读准“剥”bāo 音。 二、抓字眼，明词大意。 1、指名读词，理解词的大概意思。 2、指名学生说一说词的大意。初步理解“茅檐”“吴音”（“醉”“相媚“相媚 好”“喜”“无赖