这样的反思能促使学习者最终成为能为他们自己的学习质量负责任的人 你可能会奇怪为什么在教学设计过程的这个阶段就要设计考试题,而不是在教学开发完 成之后。主要原因是考试题必须与绩效目标一一对应。教学目标中所要求的行为必须与考试 题中的行为或要求完成的任务中的行为相匹配。同样地,这些发给学习者的考试题也会对教 学策略的开发产生影响。 在这一章里,我们将讨论设计师如何构造不同类型的评测量表。我们之所以用“评测” 一词而不是“考试”,是因为一提“考试”,往往联想到纸笔、多项选择题等等,而“评测” 内涵则更广些,包括各种可以让学习者证明他们是否掌握了新技能的活动。在设计过程的这 个阶段,还要为每个目标构造评测样例 概念 这章的主要概念是标准参照评测。标准参照评测由一组能够直接测定一个或多个绩效目 标中所描述的技能的题目或任务组成。之所以用标灌一词是因为这些评测题目可以作为标尺 来判断一个学习者的表现是否达到教学目标的要求,也就是说,通过了这些评测就表示学习 者已经达到了教学单元的教学目标。现在越来越多的是采用目标参照一词而不是标准参照 这一变化是为了更明显地指出评测和绩效目标之间的关系。评测的题目和任务直接对应教学 材料的教学目标中所描述的行为,因此你可以认为这两个术语本质上是同义词 标准一词的另一用处是说明行为需要掌握到的程度。这类用法的例子包括“学习者应该 正确回答所有题目”、“学习者应该遵循易燃液体安全存储的六个步骤”,“学习者能画出一个 5度锐角”,等等,这类标准说明可以是为一个绩效目标的一道考试题而写,也可以为一个 目标的多道考试题或多个目标的几道综合考试题而作。清楚说明的目标和恰当行为的评判标 准是构造合适的考题所必需的。基于特定的行为目标和所建立的评判标准,一个后测考试可 能只需要一道考试题,也可能需要多道考试题。 四类标准参照考试及其用途 设计师设计的考试主要有四种类型:入门技能测试、前测、练习或模拟测试,以及后测 每种考试类型在设计和传递教学的过程中都有不同的功用。下面我们就从设计教学的设计师 角度来看看每类考试,看看在教学设计过程中它们各要达到什么目的 入门技能测试第一类考试,入门技能测试,是在开始教学前对学习者的考试。这些标 准参照的考试题是为了评定学习者对预备技能,即学习者在教学开始前必须具备的技能的掌 握情况。预备技能是在教学分析图表中虚线以下的技能。如果一个教学单元需要入门技能, 那么就要设计考试题,在形成性评价时让学习者使用 你可能会发现,理论上也是这么说的,缺乏这些技能的学习者在教学中会感到非常吃力。 但是你可能也会发现,出于某些原因,有时入门技能对于教学的成功并不关键。如果在教学 分析的时候没有确定什么重要的入门技能,那么就没有必要开发相应的教学目标和考试题。 但是如果某些目标人群应该已经掌握的技能却有可能没有掌握,那么就要在入门技能考试中 测试这些被置疑的技能 前测前测的目的并不是如后测那样要显示教学后学习的收获,而是要参照教学分析,这样的反思能促使学习者最终成为能为他们自己的学习质量负责任的人。 你可能会奇怪为什么在教学设计过程的这个阶段就要设计考试题，而不是在教学开发完 成之后。主要原因是考试题必须与绩效目标一一对应。教学目标中所要求的行为必须与考试 题中的行为或要求完成的任务中的行为相匹配。同样地，这些发给学习者的考试题也会对教 学策略的开发产生影响。 在这一章里，我们将讨论设计师如何构造不同类型的评测量表。我们之所以用“评测” 一词而不是“考试”，是因为一提“考试”，往往联想到纸笔、多项选择题等等，而“评测” 内涵则更广些，包括各种可以让学习者证明他们是否掌握了新技能的活动。在设计过程的这 个阶段，还要为每个目标构造评测样例。 概念 这章的主要概念是标准参照评测。标准参照评测由一组能够直接测定一个或多个绩效目 标中所描述的技能的题目或任务组成。之所以用标准一词是因为这些评测题目可以作为标尺 来判断一个学习者的表现是否达到教学目标的要求，也就是说，通过了这些评测就表示学习 者已经达到了教学单元的教学目标。现在越来越多的是采用目标参照一词而不是标准参照， 这一变化是为了更明显地指出评测和绩效目标之间的关系。评测的题目和任务直接对应教学 材料的教学目标中所描述的行为，因此你可以认为这两个术语本质上是同义词。 标准一词的另一用处是说明行为需要掌握到的程度。这类用法的例子包括“学习者应该 正确回答所有题目”、“学习者应该遵循易燃液体安全存储的六个步骤”，“学习者能画出一个 5 度锐角”，等等，这类标准说明可以是为一个绩效目标的一道考试题而写，也可以为一个 目标的多道考试题或多个目标的几道综合考试题而作。清楚说明的目标和恰当行为的评判标 准是构造合适的考题所必需的。基于特定的行为目标和所建立的评判标准，一个后测考试可 能只需要一道考试题，也可能需要多道考试题。 四类标准参照考试及其用途 设计师设计的考试主要有四种类型：入门技能测试、前测、练习或模拟测试，以及后测。 每种考试类型在设计和传递教学的过程中都有不同的功用。下面我们就从设计教学的设计师 角度来看看每类考试，看看在教学设计过程中它们各要达到什么目的。 入门技能测试 第一类考试，入门技能测试，是在开始教学前对学习者的考试。这些标 准参照的考试题是为了评定学习者对预备技能，即学习者在教学开始前必须具备的技能的掌 握情况。预备技能是在教学分析图表中虚线以下的技能。如果一个教学单元需要入门技能， 那么就要设计考试题，在形成性评价时让学习者使用。 你可能会发现，理论上也是这么说的，缺乏这些技能的学习者在教学中会感到非常吃力。 但是你可能也会发现，出于某些原因，有时入门技能对于教学的成功并不关键。如果在教学 分析的时候没有确定什么重要的入门技能，那么就没有必要开发相应的教学目标和考试题。 但是如果某些目标人群应该已经掌握的技能却有可能没有掌握，那么就要在入门技能考试中 测试这些被置疑的技能。 前测 前测的目的并不是如后测那样要显示教学后学习的收获，而是要参照教学分析