①《三峡》选自《 》,三峡是 和 的总称,在重庆 市 和湖北宜昌之间。作者 (朝代) 家。 四、初读课文,整体感知: 1、再大声读课文,结合书下注释和大屏幕出示把语句读顺,特别注意句子中间的停顿。 自三峡七百里中 自非/亭午夜分,不见曦月 至于/夏水襄陵 沿/溯/阻绝 或/王命急宣,有时/朝发白帝 其间/二百里,虽/乘奔御风/不以疾也 则/素湍/绿潭,回清/倒影 绝巘/多生怪柏 清/荣/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰:“巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/沾裳!” 2、第一轮:朗读比赛。 (投影出示评判要求) ①音准②句读的停顿③语气、语调的处理 1、学生自由试读。 2、男女生各选一名代表,其他学生从以上三方面给予点评。 3、师作小结。 4、师生齐读文章。 目的是让学生能准确流利地诵读课文,在此基础上感悟文章所写的景物。体味文章语 言的美。) 五、合作探究 情境假设:假如你是一个导游,你该怎样带领游人欣赏三峡的美? 1、电脑播放所提供的三峡图片,学生准备 2、学生上台带领学生去欣赏三峡的风光,感受三峡自然之美 反馈交流:如果现在你有一个去三峡的机会,你最想在哪个季节去?请说明理由 (目的是让学生在深入理解三峡四季景致的不同,要求学生选择其一加以介绍,锻炼学 生想像能力、再创能力和口头表达能力。) 3、为什么“自非亭午夜分,不见曦月”? 4、为什么夏季江水暴涨,航道深了,行船反而被迫停止? 5、作者写了三峡春冬季节的哪些景物?各有何特点? 6、在写三峡秋季景色时,作者抓住了哪几样景物来写?各有何特点? (目的是引导学生准确把握文意,体会作者抓住特征来写三峡四时景色的方法。) 六、精读品析 探究阅读,了解抓住特征描写景物的方法。 1、文章从几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光?分别写出了什么特点? 2、有一个顺序吗? 3、文中引用名句的作用是什么?你由此想到了李白的哪句诗?这首诗的前两句是什 么?它和本文的那句话有异曲同工之妙 4、请边读课文边透过文字把握三峡景观的特征,准备用“三峡的美。美在①《三峡》选自《 》，三峡是 、 和 的总称，在重庆 市 和湖北宜昌之间。作者 ，字 ， （朝代） 学 家。 四、初读课文，整体感知： 1、再大声读课文，结合书下注释和大屏幕出示把语句读顺，特别注意句子中间的停顿。 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 至于／夏水襄陵 沿／溯／阻绝 或／王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也 则／素湍／绿潭，回清／倒影 绝巘/多生怪柏 清／荣／峻／茂 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！” 2、第一轮：朗读比赛。 （投影出示评判要求） ①音准 ②句读的停顿 ③语气、语调的处理 1、学生自由试读。 2、男女生各选一名代表，其他学生从以上三方面给予点评。 3、师作小结。 4、师生齐读文章。 （目的是让学生能准确流利地诵读课文，在此基础上感悟文章所写的景物。体味文章语 言的美。） 五、合作探究： 情境假设：假如你是一个导游，你该怎样带领游人欣赏三峡的美？ 1、电脑播放所提供的三峡图片，学生准备。 2、学生上台带领学生去欣赏三峡的风光，感受三峡自然之美。 反馈交流：如果现在你有一个去三峡的机会，你最想在哪个季节去？请说明理由。 （目的是让学生在深入理解三峡四季景致的不同，要求学生选择其一加以介绍，锻炼学 生想像能力、再创能力和口头表达能力。） 3、为什么“自非亭午夜分，不见曦月”？ 4、为什么夏季江水暴涨，航道深了，行船反而被迫停止？ 5、作者写了三峡春冬季节的哪些景物？各有何特点？ 6、在写三峡秋季景色时，作者抓住了哪几样景物来写？各有何特点？ （目的是引导学生准确把握文意，体会作者抓住特征来写三峡四时景色的方法。） 六、精读品析： 探究阅读，了解抓住特征描写景物的方法。 １、文章从几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光？分别写出了什么特点？ 2、 有一个顺序吗？ 3、文中引用名句的作用是什么？你由此想到了李白的哪句诗？这首诗的前两句是什 么？它和本文的那句话有异曲同工之妙 4、请边读课文边透过文字把握三峡景观的特征，准备用“三峡的 ＿美。美在 ＿