课程主题,对课程讲授内容反刍和补偿作用明显,有利于同学们思考和探讨课程 中所散发出来的思想。目前出现的不足主要是在时间限制上,因为占用的是4 学时课堂时间,对于经过充分准备且有大量材料和思想需要分享的同学,在这有 限的时间内完成演示实属不易。但这种方式给不少同学留下了终身难忘的印象, 也给他们提供了第一次在课堂上展示自我、交流思想的机会。 (二)充分利用教学网络组织课下讨论,弥补理论课时的不足 从2004年开始到现在,北京大学“基础”课教学一直采用了课堂讲授和课 下网络教学相结合的办法。采取这种办法的初衷是希望能够弥补课堂讲授理论受 时间限制、学生的理论反刍和讨论空间不足的缺陷。后来,课下网络教学成为了 “基础”课教学中非常重要的组成部分,并且成为实践教学的—环,被纳入到课 程考核系统中。目前,网络讨论已经成为北大“基础”课实践教学的“家常菜” 教师、助教和同学们都普遍参与。其中,教师的参与主要是针对网络讨论问题的 理论进行解疑释惑,对思想动向迸行规范性引导。助教参与讨论,提起话题,发 布教学信息,对同学们的讨论进行质性测评和量化统计,以便于纳入课程考核。 同学们则利用网络发表对于与专题相关的理论问题和现实问题的意见,进行发言 讨论。这种方式坚持了7年的时间,效果一直良好,其中最主要的原因是北大的 同学需要这样一个自由发表意见的空间,需要一个充分展现思想、探讨理论问题 的平台。网络平台中的教学班与课程教学班同步同程进行,由那个教师负责的教 学班也由那个教师负责指导,助教协助网络管理。教师之间可以互相串班参加讨 论,同学们则按常规教学班的秩序在本班內发言。从效果看,几年来的网络教学 活动都比较活跃,讨论的话题也都紧密联系课程和课堂讲授,很好地补充了课堂 教学的不足,也促进了来自不同院系、不同专业学生在思想上的交流、在理论上课程主题，对课程讲授内容反刍和补偿作用明显，有利于同学们思考和探讨课程 中所散发出来的思想。目前出现的不足主要是在时间限制上，因为占用的是 4 学时课堂时间，对于经过充分准备且有大量材料和思想需要分享的同学，在这有 限的时间内完成演示实属不易。但这种方式给不少同学留下了终身难忘的印象， 也给他们提供了第一次在课堂上展示自我、交流思想的机会。 （二）充分利用教学网络组织课下讨论，弥补理论课时的不足 从 2004 年开始到现在，北京大学“基础”课教学一直采用了课堂讲授和课 下网络教学相结合的办法。采取这种办法的初衷是希望能够弥补课堂讲授理论受 时间限制、学生的理论反刍和讨论空间不足的缺陷。后来，课下网络教学成为了 “基础”课教学中非常重要的组成部分，并且成为实践教学的一环，被纳入到课 程考核系统中。目前，网络讨论已经成为北大“基础”课实践教学的“家常菜”， 教师、助教和同学们都普遍参与。其中，教师的参与主要是针对网络讨论问题的 理论进行解疑释惑，对思想动向进行规范性引导。助教参与讨论，提起话题，发 布教学信息，对同学们的讨论进行质性测评和量化统计，以便于纳入课程考核。 同学们则利用网络发表对于与专题相关的理论问题和现实问题的意见，进行发言 讨论。这种方式坚持了 7 年的时间，效果一直良好，其中最主要的原因是北大的 同学需要这样一个自由发表意见的空间，需要一个充分展现思想、探讨理论问题 的平台。网络平台中的教学班与课程教学班同步同程进行，由那个教师负责的教 学班也由那个教师负责指导，助教协助网络管理。教师之间可以互相串班参加讨 论，同学们则按常规教学班的秩序在本班内发言。从效果看，几年来的网络教学 活动都比较活跃，讨论的话题也都紧密联系课程和课堂讲授，很好地补充了课堂 教学的不足，也促进了来自不同院系、不同专业学生在思想上的交流、在理论上