30诗四首导学案 一、目的要求 1.了解四首诗相关的背景知识。 2.了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。 3.了解把握借景抒情,情景交融的表现手法。 4.背诵并默写四首诗。 5.加强朗读训练,让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律,感受其声韵美; 在反复诵读中,理解诗意,感悟诗情。 6.分析四首诗中的景物描写,体味文中情景交融的意境,赏析作品的意境 美 7.揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧,并使之了然于心,成为自己的语 言财富。 8这四首诗,描绘自然山水,歌咏田园风光,文笔优美,情真意醇。学习它 们,可以激发灵性,陶冶情操,丰富文化积累。 二、教学重点 1.体会诗词的意境美、语言美。 2.背诵并默写四首诗 三、教学难点 激发学生想像,再现诗歌画面,深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。 四、教学方法 1.诵读教学法。通过朗读,把握其节奏韵律,感受古典诗歌的声韵美。通 过反复吟诵,逐步加深对诗意的理解,要求眼到、口到、心到,把自己融入诗 歌中去,用自己的声音传达诗人的心声 2.联想法。古典诗歌语言精练,内涵丰富,教学时宜让学生充分张开联想 的翅膀,想像作品的画面,充分体会诗歌的意境。 3.点拨法。抓住关键诗句进行点拨,以点带面,以利学生对作品的整体理 解 4.讨论法。学生互动,交流读诗的感受以及对诗歌的认识。 五、课时安排:4课时 第一课时 《归园田居》 导入。 陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人,因为他写出了大量歌颂田园 风光和农村生活的诗篇。他做过几任小官,41岁那年辞官而归,从此住在农村, 亲自参加田间劳动。诗题的意思是回到园田居住。 二、读读、翻译、探究。 原文 种豆南山下,草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽,带月荷锄归。 道狭草木长,夕露沾我衣 衣沾不足惜,但使愿无违。 《归园田居》(其三) 在南山脚下种了豆子,杂草茂盛,而豆苗却稀疏。 早晨起来,去南山下除杂草,晚上顶着月亮扛着锄头回家。30 诗四首导学案 一、目的要求 1．了解四首诗相关的背景知识。 2．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。 3．了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。 4．背诵并默写四首诗。 5．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美； 在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。 6．分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境 美。 7．揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语 言财富。 8.这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意醇。学习它 们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 二、教学重点 1．体会诗词的意境美、语言美。 2．背诵并默写四首诗。 三、教学难点 激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。 四、教学方法 1．诵读教学法。通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通 过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗 歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。 2．联想法。古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想 的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。 3．点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理 解。 4．讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。 五、课时安排：4 课时 第一课时 《归园田居》 一、导入。 陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园 风光和农村生活的诗篇。他做过几任小官，41 岁那年辞官而归，从此住在农村， 亲自参加田间劳动。诗题的意思是回到园田居住。 二、读读、翻译、探究。 原文 种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。 《归园田居》（其三） 在南山脚下种了豆子，杂草茂盛，而豆苗却稀疏。 早晨起来，去南山下除杂草，晚上顶着月亮扛着锄头回家