10杨氏之子 知识与能力:流利地朗读课文,背诵课文。学习本课生字新词。 情感态度价值观:体会杨氏之子的聪颖机智 过程与方法:参考注释,理解句子的意思, 教学重点 参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。 课时安排1~2课时 教学过程 第一课时 、出示课题,感受文言 1出示课题“杨氏之子”,说说题目的意思。“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子 说明:“之”是助词,相当于“的” 2读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方? 学生可能回答:不太好懂:像古诗的语言 教师小结:这是古代汉语,也叫文言文 3大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同 4.自由地说说你感受到的差别和不同。 学生可能的回答:很难读通顺:有些字没见过,不好认:意思不懂:句子很短 根据学生的回答随机进行教学 (1)学习生字“惠、曰、禽”,认读多音字“为(wei)”“应(yng)”。 (2)结合课文中的有关字词, 些简单的文言文和现代汉语比较的知识,比如:有些 古汉字在现代汉语中不常用;文言文中多是单音节词等 二、熟读课文,理解意思 1大声反复朗读课文,把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。 2边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思 教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在 3课堂交流,落实每一句话的意思。比较困难的句子,可能需要教师重点指导 为设果,果有杨梅。”省略了主语,前面要加上“小孩”。 未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解 课文的意思:梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲,父亲不 在家,就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩 说:“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答:“我没听说孔雀是您的家禽呀。” 三、质疑问难,背诵课文 1.默读课文,说说意思,还有哪些有疑难? 2背诵课文 第二课时 、想象情境,感情朗读 1朗读课文,说说课文讲了一件什么事 2出示句子 孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气? (孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能 有些傲慢、随意:杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。)10 杨氏之子 知识与能力：流利地朗读课文，背诵课文。学习本课生字新词。 情感态度价值观：体会杨氏之子的聪颖机智 过程与方法：参考注释，理解句子的意思， 教学重点 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 课时安排 1～2 课时 教学过程 第一课时 一、出示课题，感受文言 1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思。“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：“之”是助词，相当于“的”。 2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言…… 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 4.自由地说说你感受到的差别和不同。 学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短…… 根据学生的回答随机进行教学： （1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”“应（yìng）”。 （2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些 古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。 二、熟读课文，理解意思 1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。 2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导： “为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。 “未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不 在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩 说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。” 三、质疑问难，背诵课文 1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 2.背诵课文。 第二课时 一、想象情境，感情朗读 1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2.出示句子： 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？ （孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能 有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）