《卜算子·咏梅》说课稿 崔爱萍 说教材 1.教材分析 《卜算子咏梅》选自七年级语文第四单元教材,对这一单元的教学,基本 要求是"加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的 训练,从整体上提高学生的语文素养"。 本单元课文内容丰富,文体形式多样,有回忆录、现代诗,还有毛泽东主席 填的词---即本课。这几篇课文贯穿了共同的思想主题:革命传统教育。教学时 应引导学生在语文实践的过程中,认识革命先辈忠于革命,坚贞不屈的崇高品质 和他们乐观向上的豪迈气概,懂得为人民服务的道理。 《卜算子咏梅》这首词是毛泽东读了陆游的同题词后写的,题后注有:“反 其意而用之。“词的大意是:风雨刚刚把春天送回来,飞舞的雪花又在迎接春天 的来到。已经是冰封雪冻最寒冷的时刻,悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。梅花虽 然美丽,但并不炫耀自己,只是为了向人们报告春天到来的信息。等到百花盛开 的时候,她将感到无比欣慰 本文在编排上采用对比阅读的方式,后面附有陆游的同题词。这种形式有利 于学生拓宽视野,纵横古今,充分体现了语文课程的开放性,有利于挖掘学生个 人的独特体验,培养学生参与语文实践活动的能力 陆游的原词是他坚贞不屈的品格的写照。陆游面对山河破碎的现实,他力主抗战, 然而遭到的却是投降派一次次的打击和排挤。词中那株生在荒郊野外的梅花,在 断桥边自开自落,无人理睬,同时遭到风雨的摧残,这显然是陆游不幸遭遇的缩 影。但他矢志不移,就像那株梅花一样,不想去争艳夺宠,任凭百花的妒忌与排 斥,即使粉身碎骨,也不改变坚定的信念和坚贞不屈的品格。 这两首词,虽然写的都是梅花,但由于毛泽东和陆游所处的时代不同,性格 不同,心态不同,审美情趣不同,所以词的思想内涵也就明显的不同。毛词气韵 豪放乐观,陆词的基调却是婉约感伤。这是理解上必须注意的一个方面 2教学目标及教学重点、难点 情感目标 1体会一代伟人毛泽东为人谦虚的品格和宽广的革命胸怀。 2感受梅花不畏严寒,风雪中怒放之美。从梅花的高贵品质中受到人生观、价值 观的感染熏陶。 知识目标《卜算子•咏梅》说课稿 崔爱萍 说教材 1.教材分析 《卜算子.咏梅》选自七年级语文第四单元教材，对这一单元的教学，基本 要求是“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的 训练，从整体上提高学生的语文素养”。 本单元课文内容丰富，文体形式多样，有回忆录、现代诗，还有毛泽东主席 填的词-----即本课。这几篇课文贯穿了共同的思想主题：革命传统教育。教学时 应引导学生在语文实践的过程中，认识革命先辈忠于革命，坚贞不屈的崇高品质 和他们乐观向上的豪迈气概，懂得为人民服务的道理。 《卜算子.咏梅》这首词是毛泽东读了陆游的同题词后写的，题后注有：“反 其意而用之。”词的大意是：风雨刚刚把春天送回来，飞舞的雪花又在迎接春天 的来到。已经是冰封雪冻最寒冷的时刻，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。梅花虽 然美丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的信息。等到百花盛开 的时候，她将感到无比欣慰。 本文在编排上采用对比阅读的方式，后面附有陆游的同题词。这种形式有利 于学生拓宽视野，纵横古今，充分体现了语文课程的开放性，有利于挖掘学生个 人的独特体验，培养学生参与语文实践活动的能力。 陆游的原词是他坚贞不屈的品格的写照。陆游面对山河破碎的现实，他力主抗战， 然而遭到的却是投降派一次次的打击和排挤。词中那株生在荒郊野外的梅花，在 断桥边自开自落，无人理睬，同时遭到风雨的摧残，这显然是陆游不幸遭遇的缩 影。但他矢志不移，就像那株梅花一样，不想去争艳夺宠，任凭百花的妒忌与排 斥，即使粉身碎骨，也不改变坚定的信念和坚贞不屈的品格。 这两首词，虽然写的都是梅花，但由于毛泽东和陆游所处的时代不同，性格 不同，心态不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同。毛词气韵 豪放乐观，陆词的基调却是婉约感伤。这是理解上必须注意的一个方面。 2.教学目标及教学重点、难点 情感目标： 1 体会一代伟人毛泽东为人谦虚的品格和宽广的革命胸怀。 2 感受梅花不畏严寒，风雪中怒放之美。从梅花的高贵品质中受到人生观、价值 观的感染熏陶。 知识目标：