用。主要指德育对社会政治、经济、文化、以及生态环境等等发生的政治功能、 经济功能、文化功能、自然性功能等等。 (1)政治性功能是首要的。 (2)德育的经济功能。随着生产力和经济的发展，道德教育的经济性功能越 来越引起广泛的重视。它的功能体现在不同经济生活领域。 首先在生产领域中，表现为它对劳动者和科学技术的作用。 第二，经济形态领域的功能。学校德育在社会经济形态领域的功能可以通过 各种途径而实现。 第三，在生活与消费领域的功能。德育在这方面的功能不容忽视。 第四，社会流动和分工领域内也体现了德育的经济功能。 (3)德育的文化功能。从文化的运行过程来看，德育的义化功能可以区分为 社会义化的维护性功能和变异性功能。德育之义化维系功能是指德育具有使义化 各要素发生协同作用，维持原由的文化及其结构，保持义化的相对稳定性功能。 德育之文化变异性功能是指德育具有使文化改变其内容与结构，使其不断发展的 功能。 (4)德育的自然性功能 德育的功能并不只局限于协调人与人的关系，还必须重视其自然性功能的发 挥。具体表现在它可以形成新的人生观、自然观，改变千古以来形成的“人类中 心观”，树立人与自然协调发展的新观念。使人懂得人与自然关系中的善与恶，使 事实认识与价值认识统一起来，从而合理调节人类自身的行为，改善人与自然的 关系。 2、德育的个体性功能 德育的个体性功能是指德育对德育对象个体发展所能产生的实际影响。 (1)德育的个体品德发展功能 (2)德育的个体智能发展功能 心理学的研究从个体的发展角度揭示了道德品质发展与认知能力发展之间的 关系。西方相当一部分的道德教育模式都是以促使认知能力发展为目标的，这些 模式都赋予道德教育以重要的认识功能。在德育过程中，通过世界观、道德感等 的形成，以认知图式为中介，对个体认知对象的选择、信息整理的规范以及对认 识结果的解释等方面都电器制支配和控制的作用。通过德育所形成的世界观、价 值观以及新年信仰体现，可以发展成为各口的一种独特的义化经验或文化方式， 这种文化经验或义化方式对个体的某种认识能力具有强化、激发作用，对另一些 >