列举事例 阐述道理 论述角度 明朝大理论家王阳明“格”竹传统儒家对实验的态度是反面事例 子,苦思头痛而失败的事把探察外界误认为探讨 通过实验了解竹子性质的事实验的过程不是消极的观察,正面事例 而是积极、有计划的探 中国学生功课成绩好,面临研中国学生偏向理论而轻视实反面事例 究工作束手无策的事例。验,偏向于抽象的思维而 不愿动手。 作者在美国大学念物理时,因以埋头读书应付一切,对于实正面事例 事先没有准备,做研究发际的需要毫无帮助。 现需要自己作主张出主 意而恐慌的亲身经历 举例论证的好处:用典型事例作为论据进行论证某一论点,使说理充 分,令人信服。 此外,文章还采用了_的论证方法,能够使说明的道理更加通 俗易懂,更能达到演讲的目的。如中国传统教育埋没了格物致知的真正意 义,强调知识的获得是通过内心领悟和自我检讨,与科学进展的历史说明 新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。通过这两种状况的对比, 让人明白实验的重要性 小结 本文由古代典籍引出观点,以王阳明和作者的实例为论据,论证了“格物 致知”的真正含义,号召中国学生追求真正的格物致知精神,这样才能在世界 上有所建树。 当堂检测 完成本课练习册列举事例 阐述道理 论述角度 明朝大理论家王阳明“格”竹 子，苦思头痛而失败的事 例。 传统儒家对实验的态度是 把探察外界误认为探讨 自己。 反面事例 通过实验了解竹子性质的事 例。 实验的过程不是消极的观察， 而是积极、有计划的探 测。 正面事例 中国学生功课成绩好，面临研 究工作束手无策的事例。 中国学生偏向理论而轻视实 验，偏向于抽象的思维而 不愿动手。 反面事例 作者在美国大学念物理时，因 事先没有准备，做研究发 现需要自己作主张出主 意而恐慌的亲身经历。 以埋头读书应付一切，对于实 际的需要毫无帮助。 正面事例 举例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证某一论点，使说理充 分，令人信服。 此外，文章还采用了 的论证方法，能够使说明的道理更加通 俗易懂，更能达到演讲的目的。如中国传统教育埋没了格物致知的真正意 义，强调知识的获得是通过内心领悟和自我检讨，与科学进展的历史说明 新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。通过这两种状况的对比， 让人明白实验的重要性。 小结 本文由古代典籍引出观点，以王阳明和作者的实例为论据，论证了“格物 致知”的真正含义，号召中国学生追求真正的格物致知精神，这样才能在世界 上有所建树。 当堂检测 完成本课练习册