正村二中“互助学习”导学案 科目:八年级语文 课题:《应有格物致知精神》主备人:_王雪芹 课时: 编号 课型:新授课 授课时间: 班级: 合作探究 、精读课文,理解作者的观点。【学法指导】 1、《大学》里“格物致知”的含义是什么?作者所说的真正的格物致知的 意义是什么? 《大学》里“格物致知”的含义是:丛探察物体而得到知识。(第2段) 格物致知”的真正意义有两个方面:第一,寻求真理的唯一途径是对事 物客观的探索:第二,探索应该有想象力、有计划,不能消极地袖手旁观。(最 末段) 2、传统的中国教育不重视真正的“格物”和“致知”,原因是什么?传统 的中国教育有什么弊端? 是因为“传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制 度”(第3段)传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维 而不鳯动手”,(第11段)缺乏对实践能力和创新精神的培养 3、为什么要提倡“格物致知”的精神?有何现实意义? 原因有以下三点:第一,这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定 的:第二,这是科学发展的历史和实验过程证明了的:第三,这是应付今天的 世界环境必不可少的。(第13段) 作者提倡真正的“格物致知”精神,即培养学生的实验精神,保留一个怀 疑求真的态度,靠实践来发现事物的真相,这对于今天素质教育中要求培养学 生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。 4、判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么? 判断一个人是否具备“格物致知”的精神,关键看他是否有对事物客观的 有想象力的,有计划的、积极的、主动的探索,也就是我们平日所说的“努力 探索”、“勇于实践”、 大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。 、聚焦论证方法。 1、本文运用了哪几种说理方法? 论证和 论证 2、作者在列举事实时,采用正面事例和反面事例相结合说理的方法,请结合课 文内容,完成下列表格正村二中“互助学习”导学案 科目：八年级语文 课题：《应有格物致知精神》 主备人： 王雪芹 课时： 2 编号： 课型： 新授课 授课时间： 班级： 姓名： 组 号 合作探究 一、精读课文，理解作者的观点。【学法指导】 1、《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的 意义是什么？ 《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。（第 2 段） “格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事 物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。（最 末段） 2、传统的中国教育不重视真正的“格物”和“致知”，原因是什么？传统 的中国教育有什么弊端？ 是因为“传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制 度”。（第 3 段）传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维 而不愿动手”，（第 11 段）缺乏对实践能力和创新精神的培养。 3、为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？ 原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定 的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应付今天的 世界环境必不可少的。（第 13 段） 作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀 疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学 生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。 4、判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？ 判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、 有想象力的，有计划的、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力 探索”、“勇于实践”、 “大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。 二、聚焦论证方法。 1、本文运用了哪几种说理方法？ 论证和 论证 2、作者在列举事实时，采用正面事例和反面事例相结合说理的方法，请结合课 文内容，完成下列表格