的变化。“河南河北”指的是河南省与河北省吗?(指 是黄河的南北两岸,那里是安史叛军的根据地。) 4.了解背景,再次读题。 这首诗的背后有一个重大的历史事件,你知道是什么事 吗? 【出示课件2】“安史之乱”。“安史之乱”让原本 繁华安定的国家岌岌可危,也把诗人杜甫卷入了生活的 底层,开始了长达八年的逃难生活。【出示课件3:写作 背景】八年之后,诗人在四川剑外听到了官军收复失地的 胜利喜讯,诗人心情如何?(喜悦,激动)让我们带着 悦激动的心情读课题。 、初读,读通顺 1.【出示课件4】指名读诗,检查易错读音 在读通读顺的基 蓟北涕泪妻子(z1)(读轻声表示什么?)衣裳础上,引导学生亲近文 2.再读古诗,注意压韵。“裳、狂、乡、阳” 本,与文本对话,读 3.齐读,读出节奏和韵味来。 诗的意思。 、再读,明诗意 1.书读百遍,其义自见。再读古诗,看看你能读懂什么, 遇到不懂的地方,可以讨论解决。不能解决的问题,做 记号。 新课 教学|2.质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词。师生 (30协同解决。 )分钟 3.用自己的话,简要说说诗的意思。教师适时点拨 四、细读,悟诗情。 1.一首好诗,是一段历史,一个故事,也总是蕴含着 种心情!你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心 情?(喜欲狂)(板书) 深入挖掘文本内 2.从哪里能体会到诗人这种喜欲狂的心情呢?请同学们涵,学生既理解“泪 读诗,细细地品味 的含义,为理解诗人劫 3.集体交流。 后狂喜做情感铺垫。 A、对比感悟“悲喜交集”的变化。 “河南河北”指的是河南省与河北省吗？(指的 是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地。) 4．了解背景，再次读题。 这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道是什么事件 吗？ 【出示课件 2】“安史之乱”。 “安史之乱”让原本 繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最 底层，开始了长达八年的逃难生活。【出示课件 3：写作 背景】八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的 胜利喜讯，诗人心情如何？（喜悦，激动）让我们带着喜 悦激动的心情读课题。 新课 教学 （ 30 ）分钟 二、初读，读通顺。 1．【出示课件 4】指名读诗，检查易错读音。 蓟北 涕泪 妻子（zǐ）（读轻声表示什么？） 衣裳 2．再读古诗，注意压韵。“裳、狂、乡、阳” 3．齐读，读出节奏和韵味来。 三、再读，明诗意。 1．书读百遍，其义自见。再读古诗，看看你能读懂什么。 遇到不懂的地方，可以讨论解决。不能解决的问题，做上 记号。 2．质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词。师生 协同解决。 3.用自己的话，简要说说诗的意思。教师适时点拨。 四、细读，悟诗情。 1．一首好诗，是一段历史，一个故事，也总是蕴含着一 种心情！你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心 情？（喜欲狂）（板书） 2．从哪里能体会到诗人这种喜欲狂的心情呢？请同学们 读诗，细细地品味。 3．集体交流。 A、对比感悟“悲喜交集”。 在读通读顺的基 础上，引导学生亲近文 本，与文本对话，读懂 诗的意思。 深入挖掘文本内 涵，学生既理解“泪” 的含义，为理解诗人劫 后狂喜做情感铺垫