教学目标 1会写轴、曝2个生字 2.正确、流利地朗读课文 3结合注释理解重点词句,读懂文章大意,感受文言文简约凝练的语言特点 4.学习借助语言文字展开想象,能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。 5.领悟本文一事一理的写作方法,明白艺术来源于生活、做事需向内行人请教的道理。 教学重点: 1.正确、流利地朗读课文 2.了解古文的学习方法,通过注释和己掌握的文言基础,读懂文章的意思。 3理解课文内容,感受其中蕴含的道理。 教学过程: 温故知新,导入新课 1.复习旧知,背诵《伯牙鼓琴》。 导语:上节课,我们学习了一个感人的故事——《伯牙鼓琴》,同学们都会背了吗?(指名 背诵。) 2.导入新课 过渡:《伯牙鼓琴》带我们重温了一段动人的知音故事,也让我们欣赏到了音乐艺术的魅力 —音乐能将高山之巍峨、流水之澎湃化为音符,震荡人的心灵。这节课,我们将一起去看 幅画,围绕着这幅画,又有着怎样的故事呢? 3.板书课题,结合相关知识指导朗读课题。 明确:"书″在这里表示书写、记录″。戴嵩是唐代著名画家,擅画田家、川原之景,画水牛 尤为著名。"画牛”指戴嵩画的《斗牛图》。有一种说法是,《书戴嵩画牛》原为苏轼所做的- 则跋(ba)。题跋是写在书籍、碑帖、字画等上面的文字。写在前面的文字叫作题,写在后 面的叫作跋,总称题跋。"书戴嵩画牛则可理解为写在画家戴嵩的画作《斗牛图》上的一则 文字。总之,这篇文章与戴嵩所做的画《斗牛图》有关 预设:本课的课题要着重讲解,否则很容易读错、理解错。"画牛”不是一个动词加名词的结 构,而是指画作《斗牛图》 二、多样读文,初步感知 1.学生借助拼音自由读文章,要求读准字音。 2指名读课文,检查学生的朗读情况。 (1)指名读课文 (2)正音。 过渡:(出示容易读错的字词)下面这几个字词大家能读对吗? 蜀锦囊轴拊搐谬奴婢 需注意的多音字:杜处(dhu)士好(hao)书画所宝以百数(hu)曝(pu)书画 (dou)牛 3教师范读全文。 4师生合作读课文 过渡:现在我们再来合作读课文,我来读课文中的叙述部分,同学们读牧童所说的话,一遍 读完后,我们再交换朗读内容 预设:读文是理解文意的基础。教师通过自由读、指名读、示范读、师生合作读等形式,层教学目标： 1.会写“轴、曝”2 个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。 4.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。 5.领悟本文一事一理的写作方法，明白艺术来源于生活、做事需向内行人请教的道理。 教学重点： 1.正确、流利地朗读课文。 2.了解古文的学习方法，通过注释和已掌握的文言基础，读懂文章的意思。 3.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。 教学过程： 一、温故知新，导入新课 1.复习旧知，背诵《伯牙鼓琴》。 导语：上节课，我们学习了一个感人的故事——《伯牙鼓琴》，同学们都会背了吗？（指名 背诵。） 2.导入新课。 过渡：《伯牙鼓琴》带我们重温了一段动人的知音故事，也让我们欣赏到了音乐艺术的魅力 ——音乐能将高山之巍峨、流水之澎湃化为音符，震荡人的心灵。这节课，我们将一起去看 一幅画，围绕着这幅画，又有着怎样的故事呢？ 3.板书课题，结合相关知识指导朗读课题。 明确：“书”在这里表示“书写、记录”。戴嵩是唐代著名画家，擅画田家、川原之景，画水牛 尤为著名。“画牛”指戴嵩画的《斗牛图》。有一种说法是，《书戴嵩画牛》原为苏轼所做的一 则跋（ｂá）。题跋是写在书籍、碑帖、字画等上面的文字。写在前面的文字叫作题，写在后 面的叫作跋，总称题跋。“书戴嵩画牛”则可理解为写在画家戴嵩的画作《斗牛图》上的一则 文字。总之，这篇文章与戴嵩所做的画《斗牛图》有关。 预设：本课的课题要着重讲解，否则很容易读错、理解错。“画牛”不是一个动词加名词的结 构，而是指画作《斗牛图》。 二、多样读文，初步感知 1.学生借助拼音自由读文章，要求读准字音。 2.指名读课文，检查学生的朗读情况。 （1）指名读课文。 （2）正音。 过渡：（出示容易读错的字词）下面这几个字词大家能读对吗？ 蜀 锦 囊 轴 拊 搐 谬 奴 婢 需注意的多音字：杜处(chǔ)士 好(hào)书画 所宝以百数(shǔ) 曝(pù)书画 斗 (dòu)牛 3.教师范读全文。 4.师生合作读课文。 过渡：现在我们再来合作读课文，我来读课文中的叙述部分，同学们读牧童所说的话，一遍 读完后，我们再交换朗读内容。 预设：读文是理解文意的基础。教师通过自由读、指名读、示范读、师生合作读等形式，层