心理辅导则着重学习动机、学习兴趣、学习态度、学习方法和学习习惯方面的辅导，目的在 于提高学习成绩，发展智力和能力，增强自信心。 一、学习动机 1、学习动机的概念 学习动机是指促使学生去学习以达到学习目的的内在动力。学生的学习动机并不是单一 的结构，而是由各种心理动力因素，包括学习需要，学习兴趣，对学习目的、意义的理解， 学习态度和学习习惯等构成的完整的动力系统。概括地说，学习的内在需要和外在诱因是构 成学习动机的基本要素。 2、学习动机的功能 学习动机具有启动、维持学习活动的功能，指向学习目的的功能，调节、强化学习行为 的功能 3、学习动机的分类 学习动机是在学习需要的基础上形成和发展起来的，学习需要的多样性决定着学习动 机的复杂性，因而可根据不同的标准进行分类。 依据学习动机形成的原因，可分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是由学 习者对学习的需要、兴趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生观、价值观，及其自 尊心、自信心、责任感、义务感、成就感和荣誉感等内在因素转化来的，具有更大的积极性、 自觉性和主动性，对学习活动有着更大、更为持久的影响。外部学习动机是由外在诱因，诸 如社会的要求、考试的压力、父母的奖励、教师的赞许、伙伴的认可、评优秀学生、获得荣 誉称号和奖学金、报考理想的学校、求得理想的职业、追求令人向往和称羡的社会地位等激 发起来的，表现为心理上的压力和吸引力，因而外部学习动机也是学习动机总体结构中的主 要组成部分。由于外部学习动机受外在诱因的影响，是随着外部条件的变化而变化着的，因 而与内部学习动机相比，具有较强的指向性和较大的可变性，诱因发生了变化，外部学习动 机的强度也随之变化，如果得不到及时有效的调节，则有可能表现为患得患失，影响学习效 果。 家庭和社会要求内化的结果，是与学习的社会意义、家庭意义和个人意义相联系的，是 指向未来的，即学习以后较久远的结果，因而对学习活动具有强而持久的动力作用。近景性 学习动机具有直接性，是由学习者在学习的过程中获得的体验和结果引起的。比如学习内容 有趣，学习后感到舒心、振奋，得到了理想的考试成绩，受到教师和家长的表扬等。近景性 学习动机的动力作用具有暂时性和不稳定性。比如，小学生对自己喜欢的、考试成绩好的学心理辅导则着重学习动机、学习兴趣、学习态度、学习方法和学习习惯方面的辅导，目的在 于提高学习成绩，发展智力和能力，增强自信心。 一、学习动机 1、学习动机的概念 学习动机是指促使学生去学习以达到学习目的的内在动力。学生的学习动机并不是单一 的结构，而是由各种心理动力因素，包括学习需要，学习兴趣，对学习目的、意义的理解， 学习态度和学习习惯等构成的完整的动力系统。概括地说，学习的内在需要和外在诱因是构 成学习动机的基本要素。 2、学习动机的功能 学习动机具有启动、维持学习活动的功能，指向学习目的的功能，调节、强化学习行为 的功能 3、学习动机的分类 学习动机是在学习需要的基础上形成和发展起来的，学习需要的多样性决定着学习动 机的复杂性，因而可根据不同的标准进行分类。 依据学习动机形成的原因，可分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是由学 习者对学习的需要、兴趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生观、价值观，及其自 尊心、自信心、责任感、义务感、成就感和荣誉感等内在因素转化来的，具有更大的积极性、 自觉性和主动性，对学习活动有着更大、更为持久的影响。外部学习动机是由外在诱因，诸 如社会的要求、考试的压力、父母的奖励、教师的赞许、伙伴的认可、评优秀学生、获得荣 誉称号和奖学金、报考理想的学校、求得理想的职业、追求令人向往和称羡的社会地位等激 发起来的，表现为心理上的压力和吸引力，因而外部学习动机也是学习动机总体结构中的主 要组成部分。由于外部学习动机受外在诱因的影响，是随着外部条件的变化而变化着的，因 而与内部学习动机相比，具有较强的指向性和较大的可变性，诱因发生了变化，外部学习动 机的强度也随之变化，如果得不到及时有效的调节，则有可能表现为患得患失，影响学习效 果。 家庭和社会要求内化的结果，是与学习的社会意义、家庭意义和个人意义相联系的，是 指向未来的，即学习以后较久远的结果，因而对学习活动具有强而持久的动力作用。近景性 学习动机具有直接性，是由学习者在学习的过程中获得的体验和结果引起的。比如学习内容 有趣，学习后感到舒心、振奋，得到了理想的考试成绩，受到教师和家长的表扬等。近景性 学习动机的动力作用具有暂时性和不稳定性。比如，小学生对自己喜欢的、考试成绩好的学