题目是主题的标识，它蕴涵着一堂辅导课、一次主题班会或一项课外活动的中心、主旨 及基本内容。 (二)主题分析 主题即辅导活动的中心，亦即活动内容的核心。主题分析要解决的主要问题是：(1)揭 示辅导活动的中心、主旨，明确重点、难点或疑点：(2)阐明辅导活动的原因及相关的理论 依据：(3)明确辅导活动的目的和意义。 (三)目的要求 目的要求是指活动过程所要达到的目标和结果。目的要求既是活动过程的出发点和归 宿，也是活动过程和程序设计的前提依据。 辅导活动的中心、主题主要是通过目的要求来体现的，可以说没有目的就没有方向，没 有动力：也就没有参与的积极性和自觉性。确定辅导活动的目的要求要注意以下几点：(1) 要明确辅导活动的结果使小学生内在心理状态所发生的变化：(2)明确活动过程对小学生的 智能结构和人格结构的影响：(3)目的要明确、具体，便于操作和检查。 (四)课前准备 准备的过程也是思考的过程、设计的过程，要根据辅导活动的目的和内容，创造条件， 确定活动场所，收集相关的资料和事例，设计问卷，制作挂图，准备录音带、录像带等，从 而做好心理准备和物质准备。其中有些准备工作可要求学生自己做。 (五)操作过程 操作过程是指对辅导活动中的方法、步骤作出具体的安排和认真执行的过程，包括导入 课题、活动与训练、活动方法，如讲授法、讨论法、角色扮演法、渗透法和课外指导法等。 操作过程是程序设计的物化过程，是达成活动目的、获得理想效果的中心环节和决定因素。 (六)总结和建议 总结是指教师对辅导活动中同学发言、集体讨论的意见及活动的结果进行分析评价，得 到富有指导性的结论，可概括为几点或几个方面。同时，针对存在的问题和以后的思想行为 提出相应的希望和建议，以调节心态和指导行动。 第四章小学生学习心理辅导 学生的学习是指在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地接受和掌握文化 科学知识，发展智力，培养能力，形成良好道德品质和科学世界观的过程。学习是学生的主 要任务，是社会赋予的义务，也是促进大、中、小学生身心健康成长的主导因素。 有关学习的性质、学习的过程和学习的理论属于教育心理学研究的范畴，而小学生学习题目是主题的标识，它蕴涵着一堂辅导课、一次主题班会或一项课外活动的中心、主旨 及基本内容。 (二)主题分析 主题即辅导活动的中心，亦即活动内容的核心。主题分析要解决的主要问题是：(1)揭 示辅导活动的中心、主旨，明确重点、难点或疑点；(2)阐明辅导活动的原因及相关的理论 依据；(3)明确辅导活动的目的和意义。 (三)目的要求 目的要求是指活动过程所要达到的目标和结果。目的要求既是活动过程的出发点和归 宿，也是活动过程和程序设计的前提依据。 辅导活动的中心、主题主要是通过目的要求来体现的，可以说没有目的就没有方向，没 有动力；也就没有参与的积极性和自觉性。确定辅导活动的目的要求要注意以下几点：(1) 要明确辅导活动的结果使小学生内在心理状态所发生的变化；(2)明确活动过程对小学生的 智能结构和人格结构的影响；(3)目的要明确、具体，便于操作和检查。 (四)课前准备 准备的过程也是思考的过程、设计的过程，要根据辅导活动的目的和内容，创造条件， 确定活动场所，收集相关的资料和事例，设计问卷，制作挂图，准备录音带、录像带等，从 而做好心理准备和物质准备。其中有些准备工作可要求学生自己做。 (五)操作过程 操作过程是指对辅导活动中的方法、步骤作出具体的安排和认真执行的过程，包括导入 课题、活动与训练、活动方法，如讲授法、讨论法、角色扮演法、渗透法和课外指导法等。 操作过程是程序设计的物化过程，是达成活动目的、获得理想效果的中心环节和决定因素。 (六)总结和建议 总结是指教师对辅导活动中同学发言、集体讨论的意见及活动的结果进行分析评价，得 到富有指导性的结论，可概括为几点或几个方面。同时，针对存在的问题和以后的思想行为 提出相应的希望和建议，以调节心态和指导行动。 第四章 小学生学习心理辅导 学生的学习是指在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地接受和掌握文化 科学知识，发展智力，培养能力，形成良好道德品质和科学世界观的过程。学习是学生的主 要任务，是社会 赋予的义务，也是促进大、中、小学生身心健康成长的主导因素。 有关学习的性质、学习的过程和学习的理论属于教育心理学研究的范畴，而小学生学习