的“四步”教式;不管是现代的“三主四式′语文导读法”,还 是“八步四字教法”,也不管是分组合作式,还是自主探究式,万变 不离其中,都得围绕语文学科的本质属性和教学目的来进行。《普通 高中语文课程标准隹》将中学语文教学目的规定为“进一步提高学生的 语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和定的语文审美能力、 探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和 有个性的发展奠定基础。语言学科能力的培养归根到底还是听说读 写的能力培养,这是语文学科追求教学结果的基本属性。所以,我们 农村中学的语文课堂应重视以下四个主要环节的构建 “听”的环节 在一节课45分钟里,老师讲课,学生听课是主旋律。但要优化 课堂结构,提高课堂效益的话,那么,老师讲、学生听的比例不能太 重。传统教学模式中习惯于老师“满堂灌″,把45分钟用满用足, 不给学生留一点空间,深怕每一个细节讲不到位,“心太好”的结果 是包办代替,学生的自主思维空间受到限艮制,个性被扼杀。培养岀的 产品”当然也就干人一面,学生自主独立思维能力差,今后的终身 学习能力就更差。那么,一节课堂里教师井、学生听的时间比例为多 少合适呢?每堂课根据需要是不固定的,但-般在50%左右,即就 是一节课一半的时间较为合适。学生“听”的时间过多的话,就会产 生听觉疲劳、“听”″不岀重点、依赖性强、懒与思考等后果。安排学 生二十几分钟的“听”,并不需要教师点点滴滴地把每个知识点,每 处细节都讲得滴水不漏,讲得过多,反而是事倍功半,事实上,老 师讲的东西总是有限的,学生自学的东西才是无限的。这二十几分钟 里需要教师高效、科学、有充分准备地讲解学生自学过程中较为普遍 的疑难点,强调学生听重点,听方法,听规律,边听边领悟、消化 融会贯通,从而真正培养起学生高效听课的“听”的能力。2 的“四步”教式；不管是现代的“‘三主’‘四式’语文导读法”，还 是“八步四字教法”，也不管是分组合作式，还是自主探究式，万变 不离其中，都得围绕语文学科的本质属性和教学目的来进行。《普通 高中语文课程标准》将中学语文教学目的规定为“进一步提高学生的 语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、 探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和 有个性的发展奠定基础”。语言学科能力的培养归根到底还是听说读 写的能力培养，这是语文学科追求教学结果的基本属性。所以，我们 农村中学的语文课堂应重视以下四个主要环节的构建。 一、“听”的环节 在一节课 45 分钟里，老师讲课，学生听课是主旋律。但要优化 课堂结构，提高课堂效益的话，那么，老师讲、学生听的比例不能太 重。传统教学模式中习惯于老师“满堂灌”，把 45 分钟用满用足， 不给学生留一点空间，深怕每一个细节讲不到位，“心太好”的结果 是包办代替，学生的自主思维空间受到限制，个性被扼杀。培养出的 “产品”当然也就千人一面，学生自主独立思维能力差，今后的终身 学习能力就更差。那么，一节课堂里教师讲、学生听的时间比例为多 少合适呢？每堂课根据需要是不固定的，但一般在 50%左右，即就 是一节课一半的时间较为合适。学生“听”的时间过多的话，就会产 生听觉疲劳、“听”不出重点、依赖性强、懒与思考等后果。安排学 生二十几分钟的“听”，并不需要教师点点滴滴地把每个知识点，每 一处细节都讲得滴水不漏，讲得过多，反而是事倍功半，事实上，老 师讲的东西总是有限的，学生自学的东西才是无限的。这二十几分钟 里需要教师高效、科学、有充分准备地讲解学生自学过程中较为普遍 的疑难点，强调学生听重点，听方法，听规律，边听边领悟、消化、 融会贯通，从而真正培养起学生高效听课的“听”的能力