示自己的作品。这样学生会更深刻地把握意境,也能更深刻地体会诗 人的不同情思。 四、多媒体营造意境。多媒体借助图、文、声、像的综合运用, 展示一幅立体的全方位的视听形象,成为文言文阅读与教学的翅膀和 动力。让多媒体走进课堂,增加了教材的直观性、形象性、生动性, 能大大激发学生的学习兴趣。如教《观沧海》,荧屏上苍茫的大海, 黑耸的礁石,低飞的海鸟,音响里低沉的海潮声,浑厚男中音的吟诵 声,将学生一下子带到了激越澎湃的大海边,穿越时空,似乎也感受 到勒马碣石山的曹操豪迈博大的胸襟。教苏轼的《水调歌头·月几 时有》、范仲淹的《岳阳楼记》时,播放演唱版的同名文言文,把学 生带进音乐的殿堂,学生学唱歌曲的同时,也就背会了古诗文,激发 了学生的思维力和想象力。 五、课本剧、辩论、口头作文等加深理解。教《唐雎不辱使命》, 指导学生把课文改编成课本剧让学生上台表演,并制作简单的小道 具。学生在深入理解课文内容的基础上,通过表演把秦王的盛气凌 人、阴险狡诈、外强中、先倨后恭和唐雎的勇敢沉着、不卑不亢 不畏强暴、正义凛然都能淋漓尽致地展现出来给学生留下的印象很 深。学习《伤仲永》,让学生以“由方仲永所想到的”为题进行口头 作文,同学们联系自身实际,感触很深。又让学生发挥想象,改写《石 壕吏》。这些,都让学生积极参与,巩固了所学知识,使课堂气氛活 跃,学习文言文的热情高涨。 以上便是自己的一些不成熟的体会,说的不到之处敬请大家指正!示自己的作品。这样学生会更深刻地把握意境，也能更深刻地体会诗 人的不同情思。 四、多媒体营造意境。多媒体借助图、文、声、像的综合运用， 展示一幅立体的全方位的视听形象，成为文言文阅读与教学的翅膀和 动力。让多媒体走进课堂，增加了教材的直观性、形象性、生动性， 能大大激发学生的学习兴趣。如教《观沧海》，荧屏上苍茫的大海， 黑耸的礁石，低飞的海鸟，音响里低沉的海潮声，浑厚男中音的吟诵 声，将学生一下子带到了激越澎湃的大海边，穿越时空，似乎也感受 到勒马碣石山的曹操豪迈博大的胸襟。教苏轼的《水调歌头•明月几 时有》、范仲淹的《岳阳楼记》时，播放演唱版的同名文言文，把学 生带进音乐的殿堂，学生学唱歌曲的同时，也就背会了古诗文，激发 了学生的思维力和想象力。 五、课本剧、辩论、口头作文等加深理解。教《唐雎不辱使命》， 指导学生把课文改编成课本剧让学生上台表演，并制作简单的小道 具。学生在深入理解课文内容的基础上，通过表演,把秦王的盛气凌 人、阴险狡诈、外强中干、先倨后恭和唐雎的勇敢沉着、不卑不亢、 不畏强暴、正义凛然都能淋漓尽致地展现出来,给学生留下的印象很 深。学习《伤仲永》，让学生以“由方仲永所想到的”为题进行口头 作文，同学们联系自身实际，感触很深。又让学生发挥想象，改写《石 壕吏》。这些，都让学生积极参与，巩固了所学知识，使课堂气氛活 跃，学习文言文的热情高涨。 以上便是自己的一些不成熟的体会，说的不到之处敬请大家指正！