例子，培养学生工程素养：以“失之毫厘，谬以千里”的成语，培养学生具有严谨 务实的敬业精神、求真求实的理性精神、开拓进取的创新精神：通过对考试的要求， 培养学生具有诚实守信的职业道德。 思考讨论题：为什么夹具精度要比零件高？定位误差对加工精度的影响？如果 你是一名机床夹具结构设计工程师，你需要要具备哪些基本素养？ 2.体会和启示 作为一名工科教师，在我校较早地接触到课程思政教学改革，感觉肩膀上的担 子倍增，压力不小。压力主要来源于要专业课程中加入思政元素，那么专业课该怎 么讲？思政元素如何加？加入思政元素的轻重如何拿捏？好在经过一学期的交流、 学习、摸索、实践、整理后，心中逐渐有了一些思路，通过本次的实践、交流和学 习，思路更加清晰明朗。总结如下。 (1)课程思政教学改革实施的主角老师，真正的主角应该是学生，具体的工 作应该围绕学生展开进行。专业课中如何加入思政元素，课程如何上，思政元素如 何加，其实答案在学生。作为首批教改教师，应该坚持从学生中来，到学生中去， 深入学生内心，掌握学生除了本门课程专业知识外，还希望从本门课程中得到什么， 教师根据学生需要与课程实际进行取舍，合理融入思政元素。教师将元素融入课程 后，应多于学生交流，看融入思政元素后学生的反应及课堂效果，做到让学生说好， 那么课程思政改革才算好。 (2)课程思政教学改革应该是教授为引导，青年教师教师广泛参与与实施。 从对课程的把握、知识的理解和上课效果来看，教授拥有丰富的经验、渊博的知识 和课堂把控能力，应该在课程思政教改中处于指引和指导地位。但是课程思政是一 个新兴事物，与以往课程有所区别，全国各地都在进行探索中。相对来说，青年教 师更容易接收新事物，而且上课习惯和思维模式还未完全固定，更容易的在自己课 堂中融入新的东西，比较容易结合我校实际情况，探索出我校课程思政改革新途径。 (3)课程思政教学改革应紧跟时代脉搏，更多使用热点事件引导学生，使用 专业的眼光去看待时事热点，引导学生用发展的眼光和不同的角度看待事情。好比 说上半年中兴事件，电子信息的可以从芯片开发说，经济的可以从贸易角度去讲， 国际关系可以从大国关系讲，数学的可以从数字方面去讲，制造技术可以从芯片的 制造设备去讲。总之，同一个事情，站在不同的角度，可以有不同的效果。 (4)课程思政教学改革应该形成一定的体系，各门课之间应该相互呼应，不 同专业应该有不同思政要点，全校需有统一的思政体系。课程思政不是一个人专一 去做一门课，而是一个教研室、一个学院、一个学校应该是一个体系，使学生在这 例子，培养学生工程素养；以“失之毫厘，谬以千里”的成语，培养学生具有严谨 务实的敬业精神、求真求实的理性精神、开拓进取的创新精神；通过对考试的要求， 培养学生具有诚实守信的职业道德。 思考讨论题：为什么夹具精度要比零件高？定位误差对加工精度的影响？如果 你是一名机床夹具结构设计工程师，你需要要具备哪些基本素养？ 2. 体会和启示 作为一名工科教师，在我校较早地接触到课程思政教学改革，感觉肩膀上的担 子倍增，压力不小。压力主要来源于要专业课程中加入思政元素，那么专业课该怎 么讲？思政元素如何加？加入思政元素的轻重如何拿捏？好在经过一学期的交流、 学习、摸索、实践、整理后，心中逐渐有了一些思路，通过本次的实践、交流和学 习，思路更加清晰明朗。总结如下。 （1）课程思政教学改革实施的主角老师，真正的主角应该是学生，具体的工 作应该围绕学生展开进行。专业课中如何加入思政元素，课程如何上，思政元素如 何加，其实答案在学生。作为首批教改教师，应该坚持从学生中来，到学生中去， 深入学生内心，掌握学生除了本门课程专业知识外，还希望从本门课程中得到什么， 教师根据学生需要与课程实际进行取舍，合理融入思政元素。教师将元素融入课程 后，应多于学生交流，看融入思政元素后学生的反应及课堂效果，做到让学生说好， 那么课程思政改革才算好。 （2）课程思政教学改革应该是教授为引导，青年教师教师广泛参与与实施。 从对课程的把握、知识的理解和上课效果来看，教授拥有丰富的经验、渊博的知识 和课堂把控能力，应该在课程思政教改中处于指引和指导地位。但是课程思政是一 个新兴事物，与以往课程有所区别，全国各地都在进行探索中。相对来说，青年教 师更容易接收新事物，而且上课习惯和思维模式还未完全固定，更容易的在自己课 堂中融入新的东西，比较容易结合我校实际情况，探索出我校课程思政改革新途径。 （3）课程思政教学改革应紧跟时代脉搏，更多使用热点事件引导学生，使用 专业的眼光去看待时事热点，引导学生用发展的眼光和不同的角度看待事情。好比 说上半年中兴事件，电子信息的可以从芯片开发说，经济的可以从贸易角度去讲， 国际关系可以从大国关系讲，数学的可以从数字方面去讲，制造技术可以从芯片的 制造设备去讲。总之，同一个事情，站在不同的角度，可以有不同的效果。 （4）课程思政教学改革应该形成一定的体系，各门课之间应该相互呼应，不 同专业应该有不同思政要点，全校需有统一的思政体系。课程思政不是一个人专一 去做一门课，而是一个教研室、一个学院、一个学校应该是一个体系，使学生在这