信息的有限性的矛盾以及新的社会形势都要求在教学过程中运用 读书指导法进行教学。 运用读书指导法教学时教师要做到:让学生认识读书的必要 性和重要性,培养他们的读书兴趣;教给学生正确的读书方法;帮 助学生选择合适的书目;运用多种方式,如讨论会、交流心得等指 导学生阅读,使其逐步养成良好的读书习惯。 六、化学教学模式 1、什么是化学教学模式 2、教学模式分类 3、几种常用的教学模式简介 (1)实验探究法 实验探究法是指通过教师演示或师生共同有目的的实验,引 发学生积极思维,使其在逐步探索过程中解决问题、掌握知识、 发展能力的一种教学方法。实验探究法是中学化学教学经常使用 的一种教学方法。在化学教学过程中,把学生当作认识的主体 让学生成为新知识的发现者、探索者,使学生在积极的探索过程 中获得科学概念,掌握科学方法,形成科学态度。实验探索教学 法符合化学学科的特点和辩证唯物主义认识论,是古今中外的许 多科学家和教育家一直提倡的一种教学方法 运用实验探究法教学时教师要做到:精心进行教学设计;在实 验过程中,引导学生正确观察,刺激学生积极思考,使其做到 看″、"做”、"思"的统一;整个教学过程中都要注意逐层深入地诱 导学生积极思维;多问少讲,最终让学生自己得出结论;适时安排 少量练习以强化知识点。 众所周知,以实验为基础是化学学科的基本特征,这使得我 们在许多知识的教学中,能够很好地利用实验探究法组织教学并 且容易取得很好的教学效果。例如,在初中化学”二氧化碳的实验 室制法一课的教学中,教师在提出问题后,引导学生积极思维, 诱导他们从"氢气的实验室制法拙发,提出″制取二氧化碳方法 的假设,然后通过师生共同实验,检验假设,从而逐步探索出 取二氧化碳的正确方法。在整个教学过程中,学生一直处于主体 地位,他们动脑想、动手做、动眼看,通过理论和实践的结合完 成了认识的飞跃过程。再如,在高中化学"硫"一节课的教学中, 先让学生从回忆氧气与金属、非金属的反应出发,猜测硫与相应 物质反应的产物,然后教师进行演示实验,引导学生仔细观察发 生的现象,并与学生一起分析、归纳得出结论。通过这种方法组12 信息的有限性的矛盾以及新的社会形势都要求在教学过程中运用 读书指导法进行教学。 运用读书指导法教学时教师要做到:让学生认识读书的必要 性和重要性，培养他们的读书兴趣;教给学生正确的读书方法;帮 助学生选择合适的书目;运用多种方式，如讨论会、交流心得等指 导学生阅读，使其逐步养成良好的读书习惯。 六、化学教学模式 1、什么是化学教学模式 2、教学模式分类 3、几种常用的教学模式简介 ⑴ 实验探究法 实验探究法是指通过教师演示或师生共同有目的的实验，引 发学生积极思维，使其在逐步探索过程中解决问题、掌握知识、 发展能力的一种教学方法。实验探究法是中学化学教学经常使用 的一种教学方法。在化学教学过程中，把学生当作认识的主体， 让学生成为新知识的发现者、探索者，使学生在积极的探索过程 中获得科学概念，掌握科学方法，形成科学态度。实验探索教学 法符合化学学科的特点和辩证唯物主义认识论，是古今中外的许 多科学家和教育家一直提倡的一种教学方法。 运用实验探究法教学时教师要做到:精心进行教学设计;在实 验过程中，引导学生正确观察，刺激学生积极思考，使其做到" 看"、"做"、"思"的统一;整个教学过程中都要注意逐层深入地诱 导学生积极思维;多问少讲，最终让学生自己得出结论;适时安排 少量练习以强化知识点。 众所周知，以实验为基础是化学学科的基本特征，这使得我 们在许多知识的教学中，能够很好地利用实验探究法组织教学并 且容易取得很好的教学效果。例如，在初中化学"二氧化碳的实验 室制法"一课的教学中，教师在提出问题后，引导学生积极思维， 诱导他们从"氢气的实验室制法拙发，提出"制取二氧化碳方法" 的假设，然后通过师生共同实验，检验假设，从而逐步探索出制 取二氧化碳的正确方法。在整个教学过程中，学生一直处于主体 地位，他们动脑想、动手做、动眼看，通过理论和实践的结合完 成了认识的飞跃过程。再如，在高中化学"硫"一节课的教学中， 先让学生从回忆氧气与金属、非金属的反应出发，猜测硫与相应 物质反应的产物，然后教师进行演示实验，引导学生仔细观察发 生的现象，并与学生一起分析、归纳得出结论。通过这种方法组