、古诗词三首 设计理念与学情分析:“古诗诵读”的学习重在读和诵,所以,本设计力求体 现读和诵的特点,引导学生反复朗读,熟读成诵,在读和诵中走进意境;引导学 生联系生活设身处地地去体验作者的思想感情。 教学目标:1.认识生字,会写认识的字。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词,能用自己的话表达诗 词的意思 3.想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣, 并在说的基础上改写成短文。 教学重点:理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读 教学难点:体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐 教学准备:教学课件 教学时间:3课时 教学过程 第一课时《牧童》 、导入新课。 1.今天我们还要继续学习一首古诗,是一首有关牧童的古诗 2.老师板书牧童,牧童是做什么的?(放牛,放羊) 3.哦!放牛,放羊的孩子就叫牧童,请大家齐读课题。 读通诗句。(知诗人,解诗题) 1.过渡:请同学们看大屏幕,这首诗的作者是吕岩,是我们熟悉的吕洞宾。 通过课前预习,你对吕岩有哪些了解?谁能用一两句话向大家介绍。 2、自由读诗,注意读准诗中的每个字、词 师范读 三、理解第一、二句诗。(抓字眼,明诗意) (草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。) 1.请大家再认真读这两句诗,边读边想:从这两句诗中你知道了什么?(原 野辽阔) 3.哦!你知道了原野辽阔,你是从诗句中哪些词知道的?(六七里,横) 4.这六七里是不是指原野实际的长度?(不是) 5.对了,这原野不是真的六七里长,这六七里要形容从原野的这一头到原野 的那一头很广很广。这六七不是确切的数字,其实,古诗中像用到这类虚指的诗 句很多: 飞流直下三千尺,疑是银河落九天。这“三千尺”指什么?(指瀑布很长) 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。 1.原野真大啊!让我们再来读一读,感受一下原野的辽阔。 2.指导朗读 4.如果你站在这辽阔的原野上,还会感受到什么?(美,绿,平坦等)诗中 哪一个字体现呢?(铺) 5.“铺”字什么意思?(铺开,铺展)5、古诗词三首 设计理念与学情分析： “古诗诵读”的学习重在读和诵，所以，本设计力求体 现读和诵的特点，引导学生反复朗读，熟读成诵，在读和诵中走进意境；引导学 生联系生活设身处地地去体验作者的思想感情。 教学目标： 1．认识生字，会写认识的字。 2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗 词的意思。 3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣， 并在说的基础上改写成短文。 教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。 教学准备: 教学课件 教学时间：3 课时 教学过程： 第一课时《牧童》 一、导入新课。 1.今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧童的古诗。 2.老师板书牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊） 3.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。 二、读通诗句。（知诗人，解诗题） 1.过渡：请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。 通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能用一两句话向大家介绍。 2、自由读诗，注意读准诗中的每个字、词。 3、 师范读。 三、理解第一、二句诗。（抓字眼，明诗意） （草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。） 1.请大家再认真读这两句诗，边读边想：从这两句诗中你知道了什么？（原 野辽阔） 3.哦！你知道了原野辽阔，你是从诗句中哪些词知道的？（六七里，横） 4.这六七里是不是指原野实际的长度？（不是） 5.对了，这原野不是真的六七里长，这六七里要形容从原野的这一头到原野 的那一头很广很广。这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗 句很多： 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这“三千尺”指什么？（指瀑布很长） 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。 1.原野真大啊！让我们再来读一读，感受一下原野的辽阔。 2.指导朗读。 4.如果你站在这辽阔的原野上，还会感受到什么？（美，绿，平坦等）诗中 哪一个字体现呢？(铺) 5.“铺”字什么意思？（铺开，铺展）