周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前:每当我捧起它,就不由得回想起那激动人心 的往事。” 例2——《风筝》开头:“北京的冬季,地上还有积雪,灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的 天空中,而远处有一二风筝浮动,在我是一种惊异和悲哀。” 9、运用联想,激发想象 文章开头不直接接触所要写的中心内容,而是通过联想从高处、旁处、大处写来, 然后再落到所要写的中心内容上这样的开头,能够开拓读者的思路,激发作者的想象力。 例1——《春蚕》开头从春天联想到养蚕,从养蚕联想到母亲,再回忆母亲养蚕的情景 例2—一秦牧《土地》“我们生活在一个开辟人类新历史的光辉时代。在这样的时代 人们对许许多多的自然景物也都产生了新的联想、新的感情。不是有无数人在讴歌那光芒 四射的朝阳、四季常青的松柏、庄严屹立的山峰、澎湃翻腾的海洋吗?不是有好些人在赞 美挺拔的白杨、明亮的灯火、奔驰的列车、崭新的日历吗?睹物思人,这些东西引起人们 多少丰富和充满感情的想象!这里我想来谈谈大地,谈谈泥土。” 10、总领全文,概括内容 即对要在文章中叙述的人或事先作一个概括性的介绍。 例子1——《伟大的友谊》的开头:“马克思和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问, 共同 例子2——《詹天佑》的开头:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师 四.规律揭示 记叙文开头歌谣 习作开头并不难,开门见山最常见; 点名主题揭全篇,交代要素点事件 运用倒叙引下文,描写人景是渲染; 引用名言激兴趣,设置悬念扣心弦; 直抒胸臆产共鸣,联想想像作铺墊: 总结全文举纲目,多读多写乐自然 五.课堂探究 1.出示训练题目 命题作文:《我的家庭》《童年趣事》《感受初中生活》 2.根据老师提供的方法,学生选择其中一个题目写开头 3学生交流。交流形式:学生先朗读习作,然后请别的同学说说他运用了什么方法并评 述:或者让学生先说说自己运用了什么方法,再读自己的习作,后让别的同学评价 或者教者先问问运用了点题法的有哪些同学,然后请其中的一两位同学朗读,再集体 六.布置作业 用记叙文常见的开头方法为《感受亲情》写三种不同的开头。(每种字数不超过12 个字)- 3 - 周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心 的往事。” 例 2——《风筝》开头：“北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的 天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。” ９、运用联想，激发想象。 文章开头不直接接触所要写的中心内容，而是通过联想从高处、旁处、大处写来， 然后再落到所要写的中心内容上。这样的开头，能够开拓读者的思路，激发作者的想象力。 例 1——《春蚕》开头从春天联想到养蚕，从养蚕联想到母亲，再回忆母亲养蚕的情景 例 2——秦牧《土地》“我们生活在一个开辟人类新历史的光辉时代。在这样的时代， 人们对许许多多的自然景物也都产生了新的联想、新的感情。不是有无数人在讴歌那光芒 四射的朝阳、四季常青的松柏、庄严屹立的山峰、澎湃翻腾的海洋吗？不是有好些人在赞 美挺拔的白杨、明亮的灯火、奔驰的列车、崭新的日历吗？睹物思人，这些东西引起人们 多少丰富和充满感情的想象！这里我想来谈谈大地，谈谈泥土。” 10、总领全文，概括内容。 即对要在文章中叙述的人或事先作一个概括性的介绍。 例子 1——《伟大的友谊》的开头：“马克思和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问， 共同……” 例子 2——《詹天佑》的开头：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。” 四．规律揭示。 记叙文开头歌谣 习作开头并不难，开门见山最常见； 点名主题揭全篇，交代要素点事件； 运用倒叙引下文，描写人景是渲染； 引用名言激兴趣，设置悬念扣心弦； 直抒胸臆产共鸣，联想想像作铺垫； 总结全文举纲目，多读多写乐自然。 五．课堂探究。 1. 出示训练题目 ——命题作文：《我的家庭》《童年趣事》《感受初中生活》 2.根据老师提供的方法，学生选择其中一个题目写开头。 3.学生交流。交流形式: 学生先朗读习作，然后请别的同学说说他运用了什么方法并评 述；或者让学生先说说自己运用了什么方法，再读自己的习作，后让别的同学评价； 或者教者先问问运用了点题法的有哪些同学，然后请其中的一两位同学朗读，再集体 点评。 六．布置作业 用记叙文常见的开头方法为《感受亲情》写三种不同的开头。（每种字数不超过１２０ 个字）