写好记叙文的开头导学案 主备人:倪凌云 教学目标:1、明确记叙文开头常见的写作毛病。 2、掌握记叙文开头惯用的写作技巧 3、增强学生重视记叙文开头的写作意识。 教学重点:掌握记叙文的开头的方法 教学难点:掌握记叙文的开头的方法 教学课时:一课时 导入 请学生阅读前两次同学作文中典型的有毛病的开头(不点学生姓名),并请学生谈谈它 们的不足,从而导入新课。 教师明确学生开头常见的毛病 介绍记叙文开头的原则。 1.向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联,为突出中心服务。 2.精简性。语言要精简,最好是开门见山。 记叙文开头方法指导。 1、直截了当,开门见山。 即文章一开头不拐弯抹角,不兜圈子而是把要描述的主要人、事或物直截了当 地摆出来,引入正文,直接表述作者的观点,点明中心,统帅全文。这种方法给人一种直 截了当、简洁明了的感觉,使读者对文章的主要内容或中心思想一目了然,它是我们写简 短记叙文(写人,记事、状物)最常用的一种方法。 例1——《翠鸟》的开头:“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。 例2——《劳动最有滋味》开头““劳动是最有滋味的事,肯劳动,连过年都更有滋味, 更多乐趣。” 例3——《信客》“我家邻村,有一个信客,年纪不小了,已经长途跋涉了二三十年。” 2点明题目,明确主旨。 指文章一开头就入题的方式。开头揭示题旨,入题快,益于引导读者把握文章的中心。 例1——《背影》一文的开头:“我与父亲不相见已二年多了,我最不能忘记的是他的 背影。” 例2——《我的父亲》开头这样写道:“人们自古以来歌颂伟大的母亲,我却更加喜爱 我的父亲。母爱仿佛是阳光,温暖,无微不至。而父爱仿佛是无边无际的海洋,宽广、辽 阔,似乎能包容一切。”从这第一段,我们很清楚作者要歌颂的是谁,歌颂的内容是什么 3.交代要素,点出事件。 开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”。 例子1——《伟大的悲剧》开头:“1912年1月16日这一天,斯科特一行清晨启程,出 发的比平时更早,为的是能早一点看到无比美丽的秘密
- 1 - 写好记叙文的开头导学案 主备人：倪凌云 教学目标：1、明确记叙文开头常见的写作毛病。 2、掌握记叙文开头惯用的写作技巧。 3、增强学生重视记叙文开头的写作意识。 教学重点：掌握记叙文的开头的方法。 教学难点：掌握记叙文的开头的方法。 教学课时：一课时 一．导入。 请学生阅读前两次同学作文中典型的有毛病的开头（不点学生姓名），并请学生谈谈它 们的不足，从而导入新课。 教师明确学生开头常见的毛病。 二．介绍记叙文开头的原则。 1．向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务。 2． 精简性。语言要精简，最好是开门见山。 三．记叙文开头方法指导。 1、直截了当，开门见山。 即文章一开头不拐弯抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了当 地摆出来，引入正文，直接表述作者的观点，点明中心，统帅全文。这种方法给人一种直 截了当、简洁明了的感觉，使读者对文章的主要内容或中心思想一目了然，它是我们写简 短记叙文（写人，记事、状物）最常用的一种方法。。 例 1——《翠鸟》的开头： “翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。” 例 2——《劳动最有滋味》开头““劳动是最有滋味的事，肯劳动，连过年都更有滋味， 更多乐趣。” 例 3——《信客》“我家邻村，有一个信客，年纪不小了，已经长途跋涉了二三十年。” 2.点明题目，明确主旨。 指文章一开头就入题的方式。开头揭示题旨，入题快，益于引导读者把握文章的中心。 例 1——《背影》一文的开头：“我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的 背影。” 例 2——《我的父亲》开头这样写道：“人们自古以来歌颂伟大的母亲，我却更加喜爱 我的父亲。母爱仿佛是阳光，温暖，无微不至。而父爱仿佛是无边无际的海洋，宽广、辽 阔，似乎能包容一切。”从这第一段，我们很清楚作者要歌颂的是谁，歌颂的内容是什么。 3. 交代要素，点出事件。 开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”。 例子 1——《伟大的悲剧》开头：“1912 年 1 月 16 日这一天，斯科特一行清晨启程，出 发的比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密
例2—一同学作文开头:“今天,是我们第二次集体出游。我和六位同学大清早就顶着 风走上大街,奔赴实践地点。” 4、运用倒叙,引人入胜 从事情的结果写起,引人入胜,再回过头来叙述事情的原因和经过,增强文章的吸引 力。文章一开头,作者就把你引到过去的岁月里,然再向你叙述发生的往事,这样的开头, 读者感到亲切,自然引人入文 例1——《小木船》开头:“每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船,我就想起陈明 来 例2——《十六年前的回忆》开头 九二七年四月十八日,我永远忘不了那一天, 那是父亲的被难日,离现在已经有十六年了。” 5、描写烘托,突出人事。 即文章的开头先描写人、物、景,渲染气氛,给读者以身临其境的感觉,为烘托人物, 触景生情作了铺垫。或描写人物外貌,或描写动物外形,或描写建筑外观,或描写周围环 境,给人一个鲜明的印象 例1——《登上地球之巅》开头:“5月24日清晨,阳光灿烂,珠穆朗玛尖锥型的顶峰 耸立在蓝天之上,朵朵白云在山岭间缭绕不散。” 例2——《我的心事》开头:“我们院里来了两乡下小孩。一个是姐姐,梳着小辫,穿 着小花褂。一个是弟弟,脑门上留着头发,就象扣了个茶壶盖。 例3——《燕子》的开头:“一身乌黑的羽毛,光滑漂亮,一对俊俏轻快 6、采用引用,激发兴趣 或引用名言警句,点明中心;或引用人物语言,突出人物性格;或引用诗歌,唤起 读者共鸣;或引用俗语谚语,说明事理。 例1——《桂林山水》的开头:“人们都说‘桂林山水甲天下。我们乘着木船荡漾在漓 江上,来观赏桂林的山水 例2——冰心的《每逢佳节》一文开头引用了王维的诗《九月九日忆山东兄弟》:“独 在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。” 7、设置悬念,激发好奇 这样开头利用读者的好奇心,促使其认真阅读,去了解事情的真相。 例1—一萧乾《枣核》开头:“动身访美之前,一位旧时同窗写来封航空信,再三托付 我为他带几颗生枣核。东西倒不占分量,可是用途却很蹊跷。” 例2——唐弢《同志的信任》:“一九三五年冬天的一个傍晚,鲁迅先生在预先约定的地 点,会见了一个陌生的女青年。互通姓名之后,来客拿出一个小小的纸包,还有一封已经 有点磨烂和破损的信,头尾都没有具名。鲁迅先生读完这封信,和来客谈了一会儿,把她 送走了自己也立刻带着纸包和那封信,急急忙忙走回家里。” 8、直抒胸臆,以情感人 情动于衷,不可抑止,有的文章往往在开头就以抒情与语气来表达作者对事物、对 人的赞美或表述感慨的情感,引起读者强烈的共鸣。 例1——《一件珍贵的衬衫》开头:“在我的家里,珍藏着一件白色的确良衬衫。这不 是一件普通的衬衫。这衬衫,凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它
- 2 - 例 2——同学作文 开头：“今天，是我们第二次集体出游。我和六位同学大清早就顶着 风走上大街，奔赴实践地点。” ４、运用倒叙，引人入胜 从事情的结果写起，引人入胜，再回过头来叙述事情的原因和经过，增强文章的吸引 力。文章一开头，作者就把你引到过去的岁月里，然再向你叙述发生的往事，这样的开头， 读者感到亲切，自然引人入文。 例 1——《小木船》开头：“每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明 来。” 例 2——《十六年前的回忆》开头： “一九二七年四月十八日，我永远忘不了那一天， 那是父亲的被难日，离现在已经有十六年了。” ５、描写烘托，突出人事。 即文章的开头先描写人、物、景，渲染气氛，给读者以身临其境的感觉，为烘托人物， 触景生情作了铺垫。或描写人物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环 境，给人一个鲜明的印象。 例 1——《登上地球之巅》开头：“5 月 24 日清晨，阳光灿烂，珠穆朗玛尖锥型的顶峰 耸立在蓝天之上，朵朵白云在山岭间缭绕不散。” 例 2——《我的心事》开头：“我们院里来了两乡下小孩。一个是姐姐，梳着小辫，穿 着小花褂。一个是弟弟，脑门上留着头发，就象扣了个茶壶盖。 例 3——《燕子》的开头：“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快…” ６、采用引用，激发兴趣 或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起 读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理。 例 1——《桂林山水》的开头：“人们都说‘桂林山水甲天下’。我们乘着木船荡漾在漓 江上，来观赏桂林的山水。” 例 2——冰心的《每逢佳节》一文开头引用了王维的诗《九月九日忆山东兄弟》：“独 在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” ７、设置悬念，激发好奇 这样开头利用读者的好奇心，促使其认真阅读，去了解事情的真相。 例 1——萧乾《枣核》开头 ：“动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付 我为他带几颗生枣核。东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。” 例 2——唐弢《同志的信任》：“一九三五年冬天的一个傍晚，鲁迅先生在预先约定的地 点，会见了一个陌生的女青年。互通姓名之后，来客拿出一个小小的纸包，还有一封已经 有点磨烂和破损的信，头尾都没有具名。鲁迅先生读完这封信，和来客谈了一会儿，把她 送走了自己也立刻带着纸包和那封信，急急忙忙走回家里。” ８、直抒胸臆，以情感人。 情动于衷，不可抑止，有的文章往往在开头就以抒情与语气来表达作者对事物、对 人的赞美或表述感慨的情感，引起读者强烈的共鸣。 例 1——《一件珍贵的衬衫》开头：“在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫。这不 是一件普通的衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它
周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前:每当我捧起它,就不由得回想起那激动人心 的往事。” 例2——《风筝》开头:“北京的冬季,地上还有积雪,灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的 天空中,而远处有一二风筝浮动,在我是一种惊异和悲哀。” 9、运用联想,激发想象 文章开头不直接接触所要写的中心内容,而是通过联想从高处、旁处、大处写来, 然后再落到所要写的中心内容上这样的开头,能够开拓读者的思路,激发作者的想象力。 例1——《春蚕》开头从春天联想到养蚕,从养蚕联想到母亲,再回忆母亲养蚕的情景 例2—一秦牧《土地》“我们生活在一个开辟人类新历史的光辉时代。在这样的时代 人们对许许多多的自然景物也都产生了新的联想、新的感情。不是有无数人在讴歌那光芒 四射的朝阳、四季常青的松柏、庄严屹立的山峰、澎湃翻腾的海洋吗?不是有好些人在赞 美挺拔的白杨、明亮的灯火、奔驰的列车、崭新的日历吗?睹物思人,这些东西引起人们 多少丰富和充满感情的想象!这里我想来谈谈大地,谈谈泥土。” 10、总领全文,概括内容 即对要在文章中叙述的人或事先作一个概括性的介绍。 例子1——《伟大的友谊》的开头:“马克思和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问, 共同 例子2——《詹天佑》的开头:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师 四.规律揭示 记叙文开头歌谣 习作开头并不难,开门见山最常见; 点名主题揭全篇,交代要素点事件 运用倒叙引下文,描写人景是渲染; 引用名言激兴趣,设置悬念扣心弦; 直抒胸臆产共鸣,联想想像作铺墊: 总结全文举纲目,多读多写乐自然 五.课堂探究 1.出示训练题目 命题作文:《我的家庭》《童年趣事》《感受初中生活》 2.根据老师提供的方法,学生选择其中一个题目写开头 3学生交流。交流形式:学生先朗读习作,然后请别的同学说说他运用了什么方法并评 述:或者让学生先说说自己运用了什么方法,再读自己的习作,后让别的同学评价 或者教者先问问运用了点题法的有哪些同学,然后请其中的一两位同学朗读,再集体 六.布置作业 用记叙文常见的开头方法为《感受亲情》写三种不同的开头。(每种字数不超过12 个字)
- 3 - 周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心 的往事。” 例 2——《风筝》开头：“北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的 天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。” ９、运用联想，激发想象。 文章开头不直接接触所要写的中心内容，而是通过联想从高处、旁处、大处写来， 然后再落到所要写的中心内容上。这样的开头，能够开拓读者的思路，激发作者的想象力。 例 1——《春蚕》开头从春天联想到养蚕，从养蚕联想到母亲，再回忆母亲养蚕的情景 例 2——秦牧《土地》“我们生活在一个开辟人类新历史的光辉时代。在这样的时代， 人们对许许多多的自然景物也都产生了新的联想、新的感情。不是有无数人在讴歌那光芒 四射的朝阳、四季常青的松柏、庄严屹立的山峰、澎湃翻腾的海洋吗？不是有好些人在赞 美挺拔的白杨、明亮的灯火、奔驰的列车、崭新的日历吗？睹物思人，这些东西引起人们 多少丰富和充满感情的想象！这里我想来谈谈大地，谈谈泥土。” 10、总领全文，概括内容。 即对要在文章中叙述的人或事先作一个概括性的介绍。 例子 1——《伟大的友谊》的开头：“马克思和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问， 共同……” 例子 2——《詹天佑》的开头：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。” 四．规律揭示。 记叙文开头歌谣 习作开头并不难，开门见山最常见； 点名主题揭全篇，交代要素点事件； 运用倒叙引下文，描写人景是渲染； 引用名言激兴趣，设置悬念扣心弦； 直抒胸臆产共鸣，联想想像作铺垫； 总结全文举纲目，多读多写乐自然。 五．课堂探究。 1. 出示训练题目 ——命题作文：《我的家庭》《童年趣事》《感受初中生活》 2.根据老师提供的方法，学生选择其中一个题目写开头。 3.学生交流。交流形式: 学生先朗读习作，然后请别的同学说说他运用了什么方法并评 述；或者让学生先说说自己运用了什么方法，再读自己的习作，后让别的同学评价； 或者教者先问问运用了点题法的有哪些同学，然后请其中的一两位同学朗读，再集体 点评。 六．布置作业 用记叙文常见的开头方法为《感受亲情》写三种不同的开头。（每种字数不超过１２０ 个字）