第三单元写作:抓住细节
第三单元写作：抓住细节
导入 火眼金睛辨身份 (1)他在大街上走着。 (2)身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着 (3)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上 走着,不时地左右观看 (4)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街 走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终瞄着 人的口袋和背包 (5)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上 走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终瞄着行 人的口袋和貨包。突然一阵警笛声使他身子一颤, 立刻又恢复了常态
火眼金睛辨身份 • （1）他在大街上走着。 • （2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。 • （3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上 走着，不时地左右观看。 • （4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街 上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着 行人的口袋和背包。 • （5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上 走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行 人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤， 立刻又恢复了常态。 一、导入：
猜猜他是谁? ·我班有一位同学,他红润的脸上嵌着 双炯炯有神的眼睛,脸的正中有一个鼻子。 他的头发黑黑的。一张开嘴巴,就是两排 牙齿
猜猜他是谁？ • 我班有一位同学，他红润的脸上嵌着一 双炯炯有神的眼睛，脸的正中有一个鼻子。 他的头发黑黑的。一张开嘴巴，就是两排 牙齿……
二、明确定义: 什么是细节描写? ·细节描写是指抓住生活中的细微而又具 体的典型情节,加以生动细致的描绘, 具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。 它是最生动、最有表现力的手法,是作者 精心的设置和安排,不能随意取代
什么是细节描写？ • 细节描写是指抓住生活中的细微而又具 体的典型情节，加以生动细致的描绘，它 具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。 它是最生动、最有表现力的手法，是作者 精心的设置和安排，不能随意取代。 二、明确定义：
、感悟细节: 甲文: 愚人节那天,英语课代表告诉我,老师 叫我去她办公室背英语课文,我的心慌起 来,但又怀疑是他人的愚弄,最后我还是 去了。我走进了办公室,迎面正碰上英语 老师的目光,里面充满了责备,我喊了 声“张老师”,张老师点了下头,只是 “嗯”了一声,我不知如何是好
甲文： • 愚人节那天，英语课代表告诉我，老师 叫我去她办公室背英语课文，我的心慌起 来，但又怀疑是他人的愚弄，最后我还是 去了。我走进了办公室，迎面正碰上英语 老师的目光，里面充满了责备，我喊了一 声“张老师”，张老师点了下头，只是 “嗯”了一声，我不知如何是好。 三、感悟细节：
学生点评发言,提出修改方法 教师总结:如:接到通知“我”有怎样的 心理活动?“我”是怎么走进办公室的? 英语老师的目光是怎么样的?看到那样的 目光我又有什么心情?我是怎么“喊”老 师的?老师点头的神态,“嗯”一声的语 调如何?“我”又有什么样的心理活动? 这些都是可以展开描写的
学生点评发言，提出修改方法。 • 教师总结：如： 接到通知“我”有怎样的 心理活动？“我”是怎么走进办公室的？ 英语老师的目光是怎么样的？看到那样的 目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老 师的？老师点头的神态，“嗯”一声的语 调如何？ “我”又有什么样的心理活动？ 这些都是可以展开描写的
出示乙文 ·愚人节那天,大家都有些心不在焉,惶惶欲动,我也在寻 机下手,想要享受节日的感觉。第二节下课的时候,英语 课代表告诉我,老师叫我去她办公室背英语课文,我还没 有练习背诵呢。这下我的心悬了起来,心跳得像在打鼓。 但又怀疑是他人的愚弄,此消息是真是假,我的大脑在紧 张地判断。我站在座位上犹豫不决,心始终不能平静下来。 最后我怀着一颗志忑不安的心走进了办公室,迎面正碰上 英语老师的目光,那里面没有了往日的慈祥可亲,而是充 满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑 喊了一声“张老师”,连声音都有几分颤抖了。张老师皱 了皱眉,鼻孔里“嗯”了一声,脸朝向别处。我的心又是 阵紧缩:我犯了什么错吗?老师考我课文吗?我等待 着.不知如何是好
出示乙文 • 愚人节那天，大家都有些心不在焉，惶惶欲动，我也在寻 机下手，想要享受节日的感觉。第二节下课的时候，英语 课代表告诉我，老师叫我去她办公室背英语课文，我还没 有练习背诵呢。这下我的心悬了起来，心跳得像在打鼓。 但又怀疑是他人的愚弄，此消息是真是假，我的大脑在紧 张地判断。我站在座位上犹豫不决，心始终不能平静下来。 最后我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上 英语老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充 满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑， 喊了一声“张老师”，连声音都有几分颤抖了。张老师皱 了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声，脸朝向别处。我的心又是 一阵紧缩：我犯了什么错吗？老师考我课文吗？ 我等待 着……不知如何是好
学生对比点评,大家交流讨论,进行评析。 教师小结评析结果: ·(1)细节描写恰当:例如:英语老师皱了皱眉, 于是我的内心袭上一阵恐惧,描写真切 (2)用词比较怡当。例如“忐忑不安”一词就写 出了作者面对老师眼里的责备,当时那种不知道 自己犯了什么错的七上八下的心理。 (3)对人物描写细腻。例如我经历此事的几处心 理描写如写心悬起来,心跳像打鼓、心紧缩等很 鲜活。又如写勉强一笑、颤抖的声音,既细腻又 传神
学生对比点评 ，大家交流讨论，进行评析。 • 教师小结评析结果： • （1）细节描写恰当：例如：英语老师皱了皱眉， 于是我的内心袭上一阵恐惧，描写真切。 • （2）用词比较恰当。例如“忐忑不安”一词就写 出了作者面对老师眼里的责备，当时那种不知道 自己犯了什么错的七上八下的心理。 • （3）对人物描写细腻。例如我经历此事的几处心 理描写如写心悬起来，心跳像打鼓、心紧缩等很 鲜活。又如写勉强一笑、颤抖的声音，既细腻又 传神
四、明晰方法: 如何写好细节? ·1教师实验演示:“小银元落地”,学生认 真观察,口头进行描写 2对比分析: (1)有个小银元落在地上 (2)有个小银元从桌上滚下来,落在地上 叮叮当当地跳着 总结:这种逐步补充的方法,叫做步步追 问法。写作时不能凡是都亲自演示一番, 只能通过联想和想象,使其合情合理,我 们称之为想象延伸法
如何写好细节？ • 1.教师实验演示：“小银元落地”，学生认 真观察，口头进行描写。 • 2.对比分析： • （1）有个小银元落在地上。 • （2）有个小银元从桌上滚下来，落在地上 叮叮当当地跳着。 • 总结：这种逐步补充的方法，叫做步步追 问法。写作时不能凡是都亲自演示一番， 只能通过联想和想象，使其合情合理，我 们称之为想象延伸法。 四、明晰方法：
局部细写法: (一)具体人物——抓特征显个性 ·肖像包括人物的容貌(面容长相,如五官 等)、身材(髙、矮、胖、瘦)、衣着 (穿着打扮)和表情(喜、怒、哀、乐)。 具体形象:步步追问+想像延伸+局部细写
（一）具体人物——抓特征 显个性 • 肖像包括人物的容貌（面容长相，如五官 等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着 （穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。 • 具体形象：步步追问+想像延伸+局部细写。 局部细写法：