1.创设情境,理清人物关系。 区文件中找不1学生边听教师这篇童话的 讲故事边梳理人人物比较多, 师:从前,在一个美丽的大森林里,有 物关系 因此理清人 条长长的小路,小路从森林的这一头一直 物关系是 延伸到另一头,小路两边分别住着:鼹鼠 个教学重点。 一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家 文件中 通过这样边 森林里还佳着位热心的邮递员黄狗。炎系到 讲述边板画 图像部 教师边讲述边在黑板上板画 学生对人物 关系就一目 了然了 1,有一天,献递员黄狗在门口喊:新投1读句子:邮递员抓住和 为rd4的 图像部件 鼠先生,有你的包裹单 黄狗在门口喊:“懊丧”这两 鼹鼠先生,有你个词,重点指 课件出示:邮递员黄狗在门口喊:“"鼹鼠 的包裹单。 导读好这两 先生,有你的包裹单。” 个句子。 2.读出“喊”的 2.指导朗读:“鼹鼠先生,有你的包裹 单。”,读出喊的语气 3.汇报交流,读鼹 3.听到邮递员黄狗的呼喊,鼹鼠先生从 鼠先生的话,读出 邮局领回的包裹里究竟是什么呢?让我 虚心的语气。 们默读课文的第3-5自然段,从课文中找 找答案 4.感受鼹鼠先生1．创设情境，理清人物关系。 师：从前，在一个美丽的大森林里，有一 条长长的小路，小路从森林的这一头一直 延伸到另一头，小路两边分别住着：鼹鼠 一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。 森林里还住着一位热心的邮递员黄狗。 教师边讲述边在黑板上板画。 1.学生边听教师 讲故事，边梳理人 物关系。 这篇童话的 人物比较多， 因此理清人 物关系是一 个教学重点。 通过这样边 讲述边板画 学生对人物 关系就一目 了然了。 1．有一天，邮递员黄狗在门口喊：“鼹 鼠先生，有你的包裹单。” 课件出示：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠 先生，有你的包裹单。” 2．指导朗读：“鼹鼠先生，有你的包裹 单。”，读出喊的语气。 3．听到邮递员黄狗的呼喊，鼹鼠先生从 邮局领回的包裹里究竟是什么呢？让我 们默读课文的第 3-5 自然段，从课文中找 找答案。 1.读句子：邮递员 黄狗在门口喊： “鼹鼠先生，有你 的包裹单。” 2．读出“喊”的 语气。 3. 汇报交流，读鼹 鼠先生的话，读出 虚心的语气。 4．感受鼹鼠先生 抓住“喊”和 “懊丧”这两 个词，重点指 导读好这两 个句子