原则之二,在选择教育目标时运用学习心理学。 在最底层次上,学习心理学的知识使我们把可能期望 通过学习过程使学生产生的变化,与不可能期望产生 的变化区别开来。在较高层次上,学习心理学的知识 能使我们把在特定年龄阶段可行的目标与那些可能需 要花费很长时间或几乎不可能达到的目标区别开来 原则之三,用有助于选择学习经验和指导教学的方 式陈述教育目标。应注意:(1)课程目标既要指出 期望学生发生的心理与行为的变化,又要说明这些心 理与行为变化的相应内容;(2)课程目标的陈述应 尽量达到可操作化,如:用“掌握”、“理解” “懂得”、“学会”等术语陈述不同的目标要求。• 原则之二，在选择教育目标时运用学习心理学。 在最底层次上，学习心理学的知识使我们把可能期望 通过学习过程使学生产生的变化，与不可能期望产生 的变化区别开来。在较高层次上，学习心理学的知识 能使我们把在特定年龄阶段可行的目标与那些可能需 要花费很长时间或几乎不可能达到的目标区别开来。 • 原则之三，用有助于选择学习经验和指导教学的方 式陈述教育目标。应注意：（1）课程目标既要指出 期望学生发生的心理与行为的变化，又要说明这些心 理与行为变化的相应内容；（2）课程目标的陈述应 尽量达到可操作化，如：用“掌握”、“理解”、 “懂得”、“学会”等术语陈述不同的目标要求