于空间这个题目没有规定,只要是发生暑假生活中的事情,不论在学校、家庭或 社会,都可以写。又如《我在新学期里》,这个题目要求从“新学期里选材,写 出自己的亲身经历或进步。还如《当我走进考场的时候》这个题目,时间范围很 小,只能写“走进考场”这段时间的所见、所闻、所思、所感。如果从领到准考证 时写起到发通知书时止,显然超过了题目所要求的时间范围。 三)审定中心。有的题目中心鲜明突出。如《谈勤奋学习》,很明显,“勤 奋学习”就是中心,而中心的中心,乃“勤奋”二字,这也是题目关键所在。如 果动笔前对“勤奋”二字审得好,领会得深,那么,就可以从横的方面紧扣题目 中心,点出勤奋就是持之以恒,锲而不舍,而决不是“三天打鱼,两天晒网”, “勤奋”就是要刻苦,顽强,遇到困难不畏缩,碰到疑难不放过,遭到挫折不灰 心。也可以从纵的方面紧扣题目中心,点出勤奋来自对祖国的热爱,对未来的责 任感和迫切感等等。防止对“勤奋”这一关键词一笔带过,而大谈学习的重要性 和必要性。 (四)审定人称。文章采用第几人称,应因题目而定。一般记事写人的文章 可以用第一人称(“我”、“我们”),也可以用第三人称(“他”、“他们”)。议论文 多用第一人称(“我”),有时为表达这种观点不是个人或文章代表集体,则用“我 们”。诗歌、散文,则一般用第一人称。总之,文章用什么样的人称是很讲究的。 在一篇文章里,人称必须统一,这样才能避免混乱 (五)审定寓意。 有些题目,不能仅仅从字面上去理解。要理解题目的关键词语,领会其言外 之意。比如《路》、《蜡烛》、《青松》、《那一刻,我长大了》、《寻找》《赠人玫瑰, 手留余香》等等。像这类题目,往往包含着引申、比喻或象征意义。如果审题时 考虑到题目的寓意,就可以展开丰富的联想,运用发散思维选材。 比如《路》这个题目,它可以是走的路,也可以是攀登科学高峰的路。可以 从一条具体的崎岖小路,拓宽为拖拉机路,再发展为公路、铁路,以此反映家乡 在改革中的变化。也可以从无路到有路,暗示勇于开拓、勇于实践的重要,阐明 只要指导思想正确,方法对头,有决心,有毅力,事就能办好,路就能走通。 五、立意的要求 正确:让读者受到教育、启发和鼓舞。于空间这个题目没有规定，只要是发生暑假生活中的事情，不论在学校、家庭或 社会，都可以写。又如《我在新学期里》，这个题目要求从“新学期里”选材，写 出自己的亲身经历或进步。还如《当我走进考场的时候》这个题目，时间范围很 小，只能写“走进考场”这段时间的所见、所闻、所思、所感。如果从领到准考证 时写起到发通知书时止，显然超过了题目所要求的时间范围。 （三）审定中心。有的题目中心鲜明突出。如《谈勤奋学习》，很明显，“勤 奋学习”就是中心，而中心的中心，乃“勤奋”二字，这也是题目关键所在。如 果动笔前对“勤奋”二字审得好，领会得深，那么，就可以从横的方面紧扣题目 中心，点出勤奋就是持之以恒，锲而不舍，而决不是“三天打鱼，两天晒网”， “勤奋”就是要刻苦，顽强，遇到困难不畏缩，碰到疑难不放过，遭到挫折不灰 心。也可以从纵的方面紧扣题目中心，点出勤奋来自对祖国的热爱，对未来的责 任感和迫切感等等。防止对“勤奋”这一关键词一笔带过，而大谈学习的重要性 和必要性。 （四）审定人称。文章采用第几人称，应因题目而定。一般记事写人的文章 可以用第一人称（“我”、“我们”），也可以用第三人称（“他”、“他们”）。议论文 多用第一人称（“我”），有时为表达这种观点不是个人或文章代表集体，则用“我 们”。诗歌、散文，则一般用第一人称。总之，文章用什么样的人称是很讲究的。 在一篇文章里，人称必须统一，这样才能避免混乱。 （五）审定寓意。 有些题目，不能仅仅从字面上去理解。要理解题目的关键词语，领会其言外 之意。比如《路》、《蜡烛》、《青松》、《那一刻，我长大了》、《寻找》、《赠人玫瑰， 手留余香》等等。像这类题目，往往包含着引申、比喻或象征意义。如果审题时 考虑到题目的寓意，就可以展开丰富的联想，运用发散思维选材。 比如《路》这个题目，它可以是走的路，也可以是攀登科学高峰的路。可以 从一条具体的崎岖小路，拓宽为拖拉机路，再发展为公路、铁路，以此反映家乡 在改革中的变化。也可以从无路到有路，暗示勇于开拓、勇于实践的重要，阐明 只要指导思想正确，方法对头，有决心，有毅力，事就能办好，路就能走通。 五、立意的要求 正确：让读者受到教育、启发和鼓舞