文化研究·网络财富 Cultural Studies. Intemet fortune 农村小学班级文化探讨 王晓玲 (磁县观台镇学区中清流学校,河北邯郸056500) 【摘要】要搞好班级文化建设,主要从四个方面加以思考:一是班级文化建设的意义和标准,应体现变革与提升;二是班级文化的内涵及构成,要具有弥散性、日常 性、价值性;三是班级文化应以人为本,要体现“童心、童真、童趣”;四是班级文化应以学生为本,要凸显学生文化 【关键词】农村小学;班级文化;建设 代发生了翻天覆地的变化,我们又班级物质环境的文化建设,忘却了对班级础上建立起来的,反映教师和学生的人格 处在一个令人激动的新世纪,它对每个社文化的整体关照,随着人们对班级文化的和学生的发展需要、学生的生活经验、学 会成员特别是小学生提出了一系列基本素整体关照,从而使班级文化具有更丰富的生在班级中地位等方面观念上和行为上的 质要求,对小学的班级文化建设提出了挑内涵 倾向性。要以学生为本,首先要确立全新 战。因而,“班级文化重建”是小学教育 究竟竞什么是班级文化?一直以来有不的学生观。班级文化建设中要清醒地认识 改革中最深层次的变革之 同的理解,我认为,班级文化是师生生活到:学生不是一个需要填满的罐子,而是 目前,农村多数小学缺乏对班级文化中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维一颗需要点燃生命的火种,全面理解学生 建设与发展的细节关注,各班主任仅相互方式、行为方式和生活态度的总和。班级确立正确的学生观,是建立小学班级 参照,“千班一面”的状况依然存在。要文化时刻影响着学生的认识以及对教育价文化的根基。学生是生活中的人,是具体 想改变这种状况,也许最基本的途径只有值的追求。作为思想意识的班级文化不仅的人,是未完成的人,是有待发展的“完 个,那就是变革班级文化,重建班级文直接影响并反映教师的教育观念体系,而人”。因而,面向小学生的教育必须面向 化。如何搞好班级文化建设,现把我的思且影响着教师处理教育事件或教育问题、学生的生活,面向他们生活的世界,处理 考综合为以下四个方面。 采取教育行为的普遍思维方式,最终体现为好学生与社会的关系,学生与自我的关系 、班级文化建设的意义和标准,应班级中人的普遍的生活方式和生活态度 学生与自然的关系,学生与文化的关系,引 体现变革与提升 三、班级文化应以人为本,要体现“童导学生学习知识的同时,形成对生活世界 变革班级文化,重建班级文化对加强心、童真、童趣” 中各种问题的健全价值观,良好的情感 学生思想道德建设,推进学校和谐发展 班级文化建设基本出发点应“以人为逐步形成健康负责的生活态度 提升班级品位,深化教育改革,促进学生本”,“以人为本”是班级文化的根本指 生是文化中的人。特定的文化遗产 个性发展具有重要的意义,具体体现在以导思想。一方面,要尊重学生的人生历程种族文化及其文化性格影响着学生的生活 下几点 的发展需妻,尊重作为人的人格和尊严,方式、思维方式乃至社会意识。因此,班 1.文化变革是一切变革的根本力量。尊重学生的个体差异和个性发展需要,突级文化不能脱离特定的文化遗产和文化背 从班级文化建设入手,是探索建设和谐班出以学生发展为核心构建班级文化。另一景,相反,要让学生去吸收,理解文化遗产 级,促进学生思想道德建设的有效策略。方面要突出教师的作用,用教师的发展引的精髓,去批判、发展人类的文化遗产。从 随着改革的不断推进,班级必然面临许多导学生感悟“人生”,以人为本的班级文此意义上说,班级文化应具有文化品位 问题改革或重建班级文化有利于克班级中化,在小学教育中应具体体现在两个方面:文化气息。无论哪个班级都应从教育活动 某些落后的文化,有利于使教育改革进一第一,儿童文化,小学教育活动体系的设设计、教育环境 级内部管理,将 步深化。这就要求我们建立一种具有精神计与实施、小学教育环境的设计都应关注儿班级建成有文化品位和精神感染力的学生发 感召力,具有创新活力的班级文化 童的生活背景和生活需要,体现“童心”、展空间,突显学生文化,以学生为本,使班 2.搞好班级文化建设可以提升班级品“童真”、“童趣”。第二是教师文化,级成为具有童趣的学生发展的精神居所。 位。班级品位是指班级教育体系的品质与层要能引领学生感悟“教育人生”的意义 总之,时代发展要求我们提升班级文 次。班级品位反映的是班级中人的品位,让班级成为学生的摇篮,教师成为优秀的化建设的品位。我们小学应该紧紧围绕班 人的生活方式,人的行为方式,以及班级摇篮人,使教师和学生都能得到很好地发级文化的基本点,努力建立民主平等的班 作为一种组织内在的性质、功能及其运作展和成长。 级文化、合作创新的班级文化,具体精神 方式,其核心是班级文化 四、班级文化应以学生为本,要突显感染的班级文亻 二、班级文化的内涵及构成要具有弥学生文化 散性、日常性、价值性 班级文化建设应突显学生文化,学生 “班级文化”不是一个全新的概念,文化是班级文化建设的核心价值原点。班 它往往使人更多地把文化建设仅仅理解为级文化应在“学生观”和“教育观”的基 ●将功补过,为时不晚 H王在华易经新传队香港:世界文明出版社x0第二版) ●娱乐无度,凶象已成 王在华现代易学概论U兰州交通大学学报,2006(5.作者简介:王在华(1963—),甘肃檜中人,现任 ●改恶从善,凶可转吉 阿王在华易经新释方法研究U伏羲文化研究,2007(3).甘肃省金昌市政府副秘书长,研究员,兼职教授,硕 ∏王在华金川易传甘出准字016字总0D5号m06号.士生导师,世界易经学会荣誉会长,国际易学研究院 ●好得好失,不必在我 引王在华王氏易学理论易经新释方法学理论2010)名誉院长,长期从事经济学、哲学、易学研究。 有祸达观,得福谨慎 9王在华世界易经学会,国际易学研究院涪陵易经学 会编王在华现代易学研究文集[甘出准号字016号总 参考文献 朱熹注李剑雄标点周易[M上海古籍出版社,1995 0王在华世界易经学会,国际易学研究院涪陵易经学 12金景芳,吕绍钢周易全解队M吉林大学出版社1995套编王氏易学团甘出准字016号总0216号20100号 王在华现代易学四甘出准字06字总07号Q00号,1王在华,《易经》履卦新释U理论探计2000 552010年11月网络财富 91994-2011ChinaAcademicJournalelEctronicPublishingHouse.Allrightsreservedhttp155 2010年11月 网络财富 Cultural Studies・Intemet fortune 文化研究 ・网络财富 ●将功补过，为时不晚； ●娱乐无度，凶象已成； ●改恶从善，凶可转吉； ●好得好失，不必在我； ●有祸达观，得福谨慎。 参考文献 [1]朱熹注.李剑雄标点.周易[M].上海古籍出版社,1995. [2]金景芳,吕绍纲.周易全解[M].吉林大学出版社,1995. [3]王在华.现代易学[Z].甘出准字016字总0177号(2005)036号. [4]王在华.易经新传[M].香港:世界文明出版社,2006(第二版). [5]王在华.现代易学概论[J].兰州交通大学学报,2006(5). [6]王在华.易经新释方法研究[J].伏羲文化研究,2007(3). [7]王在华.金川易传[Z].甘出准字016字总0205号(2007)066号. [8]王在华.王氏易学理论:易经新释方法[J].学理论,2010(6). [9]王在华.世界易经学会,国际易学研究院,涪陵易经学 会编.王在华现代易学研究文集[Z].甘出准号字016号总 0214号(2009)074号. [10]王在华.世界易经学会,国际易学研究院,涪陵易经学 会编.王氏易学[Z].甘出准字016号总0216号(2010)003号. [11]王在华.《易经》履卦新释[J].理论探讨,2009(6). 作者简介：王在华（1963—），甘肃榆中人，现任 甘肃省金昌市政府副秘书长，研究员，兼职教授，硕 士生导师，世界易经学会荣誉会长，国际易学研究院 名誉院长，长期从事经济学、哲学、易学研究。 农村小学班级文化探讨 王晓玲 （磁县观台镇学区中清流学校，河北 邯郸 056500） 【摘要】要搞好班级文化建设，主要从四个方面加以思考：一是班级文化建设的意义和标准，应体现变革与提升；二是班级文化的内涵及构成，要具有弥散性、日常 性、价值性；三是班级文化应以人为本，要体现“童心、童真、童趣”；四是班级文化应以学生为本，要凸显学生文化。 【关键词】农村小学；班级文化；建设 时代发生了翻天覆地的变化，我们又 处在一个令人激动的新世纪，它对每个社 会成员特别是小学生提出了一系列基本素 质要求，对小学的班级文化建设提出了挑 战。因而，“班级文化重建”是小学教育 改革中最深层次的变革之一。 目前，农村多数小学缺乏对班级文化 建设与发展的细节关注，各班主任仅相互 参照，“千班一面”的状况依然存在。要 想改变这种状况，也许最基本的途径只有 一个，那就是变革班级文化，重建班级文 化。如何搞好班级文化建设，现把我的思 考综合为以下四个方面。 一、班级文化建设的意义和标准，应 体现变革与提升 变革班级文化，重建班级文化对加强 学生思想道德建设，推进学校和谐发展， 提升班级品位，深化教育改革，促进学生 个性发展具有重要的意义，具体体现在以 下几点： 1.文化变革是一切变革的根本力量。 从班级文化建设入手，是探索建设和谐班 级，促进学生思想道德建设的有效策略。 随着改革的不断推进，班级必然面临许多 问题改革或重建班级文化有利于克班级中 某些落后的文化，有利于使教育改革进一 步深化。这就要求我们建立一种具有精神 感召力，具有创新活力的班级文化。 2.搞好班级文化建设可以提升班级品 位。班级品位是指班级教育体系的品质与层 次。班级品位反映的是班级中人的品位， 人的生活方式，人的行为方式，以及班级 作为一种组织内在的性质、功能及其运作 方式，其核心是班级文化。 二、班级文化的内涵及构成要具有弥 散性、日常性、价值性 “班级文化”不是一个全新的概念， 它往往使人更多地把文化建设仅仅理解为 班级物质环境的文化建设，忘却了对班级 文化的整体关照，随着人们对班级文化的 整体关照，从而使班级文化具有更丰富的 内涵。 究竟什么是班级文化？一直以来有不 同的理解，我认为，班级文化是师生生活 中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维 方式、行为方式和生活态度的总和。班级 文化时刻影响着学生的认识以及对教育价 值的追求。作为思想意识的班级文化不仅 直接影响并反映教师的教育观念体系，而 且影响着教师处理教育事件或教育问题、 采取教育行为的普遍思维方式，最终体现为 班级中人的普遍的生活方式和生活态度。 三、班级文化应以人为本，要体现“童 心、童真、童趣” 班级文化建设基本出发点应“以人为 本”，“以人为本”是班级文化的根本指 导思想。一方面，要尊重学生的人生历程 的发展需妻，尊重作为人的人格和尊严， 尊重学生的个体差异和个性发展需要，突 出以学生发展为核心构建班级文化。另一 方面要突出教师的作用，用教师的发展引 导学生感悟“人生”，以人为本的班级文 化，在小学教育中应具体体现在两个方面： 第一，儿童文化，小学教育活动体系的设 计与实施、小学教育环境的设计都应关注儿 童的生活背景和生活需要，体现“童心”、 “童真”、“童趣”。第二是教师文化， 要能引领学生感悟“教育人生”的意义。 让班级成为学生的摇篮，教师成为优秀的 摇篮人，使教师和学生都能得到很好地发 展和成长。 四、班级文化应以学生为本，要突显 学生文化 班级文化建设应突显学生文化，学生 文化是班级文化建设的核心价值原点。班 级文化应在“学生观”和“教育观”的基 础上建立起来的，反映教师和学生的人格 和学生的发展需要、学生的生活经验、学 生在班级中地位等方面观念上和行为上的 倾向性。要以学生为本，首先要确立全新 的学生观。班级文化建设中要清醒地认识 到：学生不是一个需要填满的罐子，而是 一颗需要点燃生命的火种，全面理解学生。 确立正确的学生观，是建立小学班级 文化的根基。学生是生活中的人，是具体 的人，是未完成的人，是有待发展的“完 人”。因而，面向小学生的教育必须面向 学生的生活，面向他们生活的世界，处理 好学生与社会的关系，学生与自我的关系， 学生与自然的关系，学生与文化的关系，引 导学生学习知识的同时，形成对生活世界 中各种问题的健全价值观，良好的情感， 逐步形成健康负责的生活态度。 学生是文化中的人。特定的文化遗产、 种族文化及其文化性格影响着学生的生活 方式、思维方式乃至社会意识。因此，班 级文化不能脱离特定的文化遗产和文化背 景，相反，要让学生去吸收，理解文化遗产 的精髓，去批判、发展人类的文化遗产。从 此意义上说，班级文化应具有文化品位、 文化气息。无论哪个班级都应从教育活动 设计、教育环境设计、班级内部管理，将 班级建成有文化品位和精神感染力的学生发 展空间，突显学生文化，以学生为本，使班 级成为具有童趣的学生发展的精神居所。 总之，时代发展要求我们提升班级文 化建设的品位。我们小学应该紧紧围绕班 级文化的基本点，努力建立民主平等的班 级文化、合作创新的班级文化，具体精神 感染的班级文化