16.教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、相对 稳定的操作样式。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 17.目标设计包括两个方面：确认学习目标的分类及制定可以操作的学习目标；编写评价 学习目标的材料。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 18.按照评价功能的不同对教学评价作划分，可分为相对评价、绝对评价和自身评价。 () A,完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 19.教学设计的优越性：教学设计比较充分地注意到学习者的特点；教学设计有利于教学 目标、教学过程、教学评价的一致性；教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化；教学 设计促进了教学传播系统的有效使用。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 20.按照布卢姆的教育目标分类学，情感领域的教学目标分为五个层次：接受、组织、价值 评价、反应、由价值或价值复合体形成的性格化。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 1039• 16. 设计 是经过长期 教学 的 系 统化 相 对 稳定的操作样式。( ) A. B. 全错 c.无错误，但不完备 D. 部分错误 17. 标设 包括两个方 分类 学习目标的材料。( ) A.完全正确 B. 全错误 c.无错误，但不完备 D. 18. 评价功能 绝对 ( ) A. 正确 B. 全错 c.无错误，但不完备 D. 分错误 19. 设计 越性 注意 教学设计 目标、教学过程、教学评价的一致性;教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化;教学 设计促进了教学传播系统的有效使用。( ) A. 确B. 全错误 c.元错误，但不完备 .部分错误 20. 照 布 标分 感领域 接受 组织 价值 评价、反应、由价值或价值复合体形成的性格化。( ) A.完全正确 .完全错误 c.无错误，但不完备D.部分错误 1039