③进行合理的问题教学组织。 ④产生新的问题。 (以上4点各2分) (2)此教学案例特别突出的是比较成功地演绎了“问题教学”的模式，为小学语文课堂教学 如何开展研究性学习、如何才能取得实效提供了启示。(3分)》 ①在提出问题阶段，教师以学生的调查报告的呈现展示为导入，让学生依据课文调查邺田 地荒芜、人烟稀少的原因，这个设计充满新意，学生的呈示不仅激起强烈的探究欲望，而且给每 个学生从不同角度解答问题的机会，显示了所提问题具有的开放性特征。(2分) ②在将问题讨论引向深人阶段，教师是通过与学生的互动和对话，自然地生成新的问题， 使问题讨论不断深人，为组织落实研究性学习、收取实效奠定了基础。(2分) ③在第③环节中，教师给了时间引导学生从课文中仔细研读对西门豹言行的描写，思考西 门豹的做法巧妙在何处。所用时间不多，却很有意义：落实了学生感悟、合作研究问题的时间， 帮助学生掌握有针对性的学习策略。这样就通过合理的教学组织使探究收到实效。(2分) ④最后的环节并不是可有可无的，通过追问有无新的问题，培养学生保持问题意识，不以 课堂解决为终点，这种探究意识的培养从某种意义来说，比解决课文中一两个具体问题更符合 研究学习的宗旨。(2分) 此外，在教学全部过程中教师所体现出来的始终把握语文学科特点，注意在对文本进行研 究的基础上落实以读写为中心的综合训练的特色也是值得肯定的，而且正因为如此，才真正体 现出语文学科研究性学习的意义。(2分) 联系具体案例进行论述分析3分。 注：答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。 1097③进行合理的问题教学组织。 ④产生新 的问题。 (以上 4点各 2分) (2)此教学案例特别突出的是比较成功地演绎了“问题教学”的模式，为小学语文课堂教学 如何开展研究性学习、如何才能取得实效提供了启示。(3分) ①在提出问题阶段 ，教师以学生的调查报告的呈现展示为导入，让学生依据课文调查邺 田 地荒芜、人烟稀少的原因，这个设计充满新意，学生的呈示不仅激起强烈的探究欲望，而且给每 个学生从不同角度解答问题的机会，显示了所提问题具有的开放性特征。(2分) ②在将问题讨论引向深人阶段，教师是通过与学生的互动和对话，自然地生成新的问题， 使问题讨论不断深人，为组织落实研究性学习、收取实效奠定了基础。(2分) ③在第③环节中，教师给了时间引导学生从课文中仔细研读对西门豹言行的描写，思考西 门豹的做法巧妙在何处。所用时间不多，却很有意义:落实了学生感悟、合作研究问题的时间， 帮助学生掌握有针对性的学习策略。这样就通过合理的教学组织使探究收到实效。<2分) ④最后的环节并不是可有可无的，通过追问有无新的问题 ，培养学生保持问题 意识 ，不以 课堂解决为终点，这种探究意识的培养从某种意义来说，比解决课文中一两个具体问题更符合 研究学习的宗旨。(2分) 此外，在教学全部过程中教师所体现出来的始终把握语文学科特点，注意在对文本进行研 究的基础上落实以读写为中心的综合训练的特色也是值得肯定的，而且正因为如此，才真正体 现出语文学科研究性学习的意义。(2分) 联系具体案例进行论述分析 3分。 注 :答出大致要点即可 ，不必要求表述完全一致。 1097