绪 学体育学:是研究与揭示学校体育工作的基本规律,阐明学校体育工作 的基本原理与方法的一门学科,是培养各级体育师资,组织和实施学校体育工 作所开设的一门专业基础理论课程。 二历史沿草简介:是八十年代出现的新兴学科。 (一)源于建国初“苏式”体育教育专业课程体系。 (二)60年代初创编我国《体育理论》 (三)80年代初:新编体育院系通用教材《体育理论》 主要阐述:体育的目的手段,体育教学;运动训练和群众体育 在这期间:体育理论一直从广泛的角度来多视角多方位的讨论学校体育,竞 技体育与大众体育。国内外学者认为广义的体育应包容三个相互交融,相互渗 透组成部分。1975年国际体育联合会秘书长约翰.安德鲁斯(英)用“金字塔” 构示了相互间的关系,狭义的体育仅指体育教育或学校体育。50—80年代以 来多次国际学术会辩论“体育教育应与竞技运动有区别,它们在目的,方法, 形式上均有所不同。” (四)1983年10月:人民体育出版社出版了《学校体育学》 (五)1991年06月:国家教委正式将其列为必修课程 返回目录绪 言 一 学校体育学：是研究与揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作 的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工 作所开设的一门专业基础理论课程。 二 历史沿革简介：是八十年代出现的新兴学科。 （一） 源于建国初“苏式”体育教育专业课程体系。 （二） 60年代初创编我国《体育理论》 （三） 80年代初：新编体育院系通用教材《体育理论》 主要阐述：体育的目的手段，体育教学；运动训练和群众体育。 在这期间：体育理论一直从广泛的角度来多视角多方位的讨论学校体育，竞 技体育与大众体育。国内外学者认为广义的体育应包容三个相互交融，相互渗 透组成部分。1975年国际体育联合会秘书长约翰.安德鲁斯（英）用“金字塔” 构示了相互间的关系，狭义的体育仅指体育教育或学校体育。50——80年代以 来多次国际学术会辩论“体育教育应与竞技运动有区别，它们在目的，方法， 形式上均有所不同。” （四） 1983年10月：人民体育出版社出版了《学校体育学》 （五） 1991年06月：国家教委正式将其列为必修课程 返回目录